談特殊兒童關(guān)愛教育的幾點(diǎn)做法

王麗榮

摘 要：特殊教育主要是對身心發(fā)展有殘疾或障礙的兒童施行的教育，它是我國國民教育體系的重要組成部分。通過特殊教育，可以提高殘疾人的自身素質(zhì)，挖掘殘疾人的自身潛能，提高殘疾人的生存能力和參與社會各項(xiàng)活動的能力。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 關(guān)愛教育 特殊教育

所謂特殊兒童，指的是生理上的殘、思想上迷茫、心理上殘疾、學(xué)習(xí)上困惑等類型的兒童。

1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學(xué)習(xí)是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。

2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠(yuǎn)的目標(biāo)，對前途對未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。

3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员?，感到自己不如人；他們?nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠(yuǎn)；他們?nèi)菀着橙?，毅力和恒心不能維持很久。

4.學(xué)習(xí)上的困惑。由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗(yàn)的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。

鑒于以上原因，無論是社會還是個人，都應(yīng)對他們多加關(guān)愛。

一、塑造殘疾兒童的健康人格

1.親情式的撫育模式。孤殘兒童是社會的弱勢群體，他們因?yàn)槭ジ改付笔вH情的呵護(hù)，致使他們大多數(shù)有人格障礙。對他們可以實(shí)行定向“媽媽”服務(wù)，讓孩子感覺擁有自己的親人，并將孤兒進(jìn)行分組，責(zé)任到人，開展幫教服務(wù)。讓這些兒童有歸屬感和安全感，有家的感覺，從而形成健康的依戀。

2.讓孩子在藝術(shù)中逐漸完善人格。健康的心理是人格完善的必要條件。孤僻和自卑就是他們心理的典型特征。用藝術(shù)來陶冶孩子的情操，治療孩子的心理疾病，讓孩子在藝術(shù)中體驗(yàn)成功與自尊，這樣可以促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。通過藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)，豐富了孩子的業(yè)余生活，讓他們在封閉的環(huán)境里感受到更多的樂趣，學(xué)會了一種排解心中苦悶的方式，減少了內(nèi)心壓抑的痛苦，有了對成功和自尊的體驗(yàn)，認(rèn)識到自己的能力和價(jià)值，獲得了更多的自信。

3.以身示范，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅要說服教育，更重要的是發(fā)揮表率作用。孩子的模仿能力最強(qiáng)，因此，大人們的言行舉止對孩子的行為產(chǎn)生很大影響。教師要用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，改掉他們原來的不良?xí)氣和行為。

二、加強(qiáng)殘疾兒童教育環(huán)境建設(shè)

殘疾兒童的心理狀態(tài)除了遺傳和疾病因素外，起主導(dǎo)作用的是他們在家庭，在兒童集體和在學(xué)校中的生活方式，即廣義的教育。因此加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會教育環(huán)境的建設(shè)是促使殘疾兒童心理健康發(fā)展的重要方面。

1.重視校園環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美、文明的校園環(huán)境可以陶冶美的心靈，這對殘疾兒童人格折完善起著潛移默化的影響。因此，對整個校園的布局都應(yīng)精心設(shè)計(jì)安排，使之富有教育性。例如：布置語言環(huán)境，設(shè)置音響環(huán)境，開設(shè)生理補(bǔ)償?shù)奶厥庹n程，張貼激勵殘疾兒童自強(qiáng)奮發(fā)的名言......這些都能激勵殘疾兒童克服生理殘疾，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理，學(xué)會自治的能力。在綠化、美化、潔化校園的過程中受到教育和鍛煉，嘗試到成功的樂趣。增強(qiáng)殘疾兒童熱愛集體、熱愛學(xué)校的情感。

2.要重視心理環(huán)境建設(shè)。心理環(huán)境主要指教育環(huán)境中的人際關(guān)系，即教師與殘疾兒童的關(guān)系、殘疾兒童間的關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)等。心理環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲等活動中。作為教師應(yīng)根據(jù)殘疾兒童的個別差異制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施分類教學(xué)，使具有不同學(xué)習(xí)能力和智力的殘疾兒童在學(xué)習(xí)的過程中消除畏懼、緊張情緒，建立信心，形成良好的學(xué)習(xí)心理。

3.教師要善于創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用殘疾兒童心理補(bǔ)償功能，采用觀察法、比較法、演示法、討論法等創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教育環(huán)境，師生之間、學(xué)生之間共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉悅的氣氛中交流情感，學(xué)得知識，增進(jìn)友誼，構(gòu)筑愛的橋梁，逐漸養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣，促使殘疾兒童健康人格的發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設(shè)開放式的教育環(huán)境，讓殘疾兒童走出孤獨(dú)世界，真正地與普通兒童共享藍(lán)天

已經(jīng)在特殊教育環(huán)境中學(xué)習(xí)的兒童，作為學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地為他們創(chuàng)設(shè)一社會交往的環(huán)境，如組織殘疾兒童參加各項(xiàng)有意義的社會活動──參觀、訪問、為社會服務(wù)，和健全學(xué)生開展手拉手活動，參與書畫、舞蹈、聲樂、體育等各種競賽，使殘疾兒童在交往參與中不斷克服自卑心理，不斷豐富殘疾兒童的精神生活和健康的思想情感。

總之，對于特殊教育來說，關(guān)愛學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身來說，我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的關(guān)愛教育，使我們的特殊教育走向成功的必由之路。

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