小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略

葉敏汝

[摘要]在現(xiàn)階段的小學(xué)英語字母教學(xué)中，還是存在一定的問題與弊端的，英語初學(xué)者不能掌握好字母，對之后的英語學(xué)習(xí)十分不利，對此，教師應(yīng)對其重要性以及教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的探究分析，幫助學(xué)生有效掌握字母，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；英語字母教學(xué)；重要性；教學(xué)策略

小學(xué)英語字母教學(xué)對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著直接的影響，對此，教師要正視其教學(xué)重要性，在實(shí)踐中要應(yīng)用各種科學(xué)的手段與模式開展教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、正確處理字母教學(xué)與單詞教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

大多數(shù)英語教師在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為字母教學(xué)就是讓學(xué)生會讀寫字母，把26個(gè)字母在英語中的位置孤立了，并沒有意識到字母與單詞之間的關(guān)系。對此，教師在進(jìn)行英語字母教學(xué)過程中，要正確處理字母與單詞之間的內(nèi)在關(guān)系，要通過科學(xué)的方式與策略將二者有效融合，可以做到以下幾點(diǎn)：

首先，構(gòu)建一個(gè)英語讀音系統(tǒng)，對字母的讀音以及字母在相關(guān)單詞中的發(fā)音進(jìn)行明確的規(guī)定，為學(xué)生今后的單詞學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在最普遍推廣的拼讀單詞的方法為自然拼讀法，自然拼讀法又稱“Phonics”，它是英語為母語的國家的孩子們學(xué)習(xí)英語讀音與拼字最為推廣的方法，同時(shí)也是以英語為第二母語的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律與拼讀技巧的教學(xué)方法。所有的英文單詞都是由字母組成的，每一個(gè)字母都有它特定的一種或者幾種發(fā)音，而兩個(gè)或者三個(gè)字母等在一起又組成字母組合，字母組合也有它特定的一種或者幾種發(fā)音。這些字母組合和字母就組成了千千萬萬的英文單詞。因此，在字母教學(xué)中要著重關(guān)注字母的發(fā)音。

其次，定期檢查、總結(jié)。教師要根據(jù)單詞教學(xué)內(nèi)容，對一些新單詞、舊單詞進(jìn)行檢查與總結(jié)，歸納方式方法，讓學(xué)生在新單詞的學(xué)習(xí)中鞏固舊知識，進(jìn)行所謂知識的正遷移，進(jìn)而提升學(xué)生的英語字母以及單詞的掌握能力。這里說到的字母，指的是兩個(gè)或者幾個(gè)的字母組合，學(xué)生熟練掌握字母組合的發(fā)音，也就熟練掌握了拼讀英語單詞的技巧。比如三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單詞cat，在后面接觸到新單詞cap時(shí)，就可以用替換掉字母的形式，自然而然地會用字母p的發(fā)音替換掉字母t的發(fā)音，從而正確地拼讀出新的單詞。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過字母組合“pr”和“er”的發(fā)音，在他們閱讀到課外的生字sprinkler時(shí)，便會自覺地對“sprin”和“l(fā)er”進(jìn)行拼讀，再加上中間的字母“k”的發(fā)音，一個(gè)看起來并不簡單的課外單詞就輕輕松松地拼讀出來了。

最后，合理應(yīng)用各種教學(xué)手段與模式，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語字母的講解，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中了解英語字母的相關(guān)知識，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，為學(xué)生今后的英語聽說讀寫奠定基礎(chǔ)?？梢越梃b一些有趣又實(shí)用的有關(guān)自然拼讀法的視頻，比如：BBC Cbeebie的phonics自然拼讀動畫片：《Alphablocks》、《WordWorld》（單詞世界）、《LeapFrog》（跳跳蛙系列）、《KidsABC》等等。

二、字母教學(xué)中培育學(xué)生英語思維

語言是一種思維表達(dá)的重要模式與手段，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，還是會受到一定語境因素的影響，也就是說教師在進(jìn)行英語字母教學(xué)過程中要滲透一定的英語思維模式，教師可以利用不同的字母音節(jié)表達(dá)不同的感情，讓學(xué)生通過不同的字母讀音組合模式進(jìn)行各種感情的傳達(dá)。對此，教師可以通過對字母讀音的有效鏈接，提升學(xué)生自身的英語思維模式。教師在進(jìn)行英語詞義的講解過程中，可以充分利用各種圖片與事物，讓學(xué)生通過英語詞義表達(dá)模式了解其意義。此種模式可以有效緩解學(xué)生對母語的依賴。

在英語教學(xué)過程中，無論教師應(yīng)用何種教學(xué)模式，學(xué)生都會在日后的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)英語字母，但是如果教師缺乏科學(xué)的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)變得漢化，這種結(jié)果與教師的教學(xué)目的是背道而馳的，對此，教師要提升自身的教學(xué)模式的科學(xué)性。

三、字母教學(xué)游戲應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)中自身心智能力尚未完善，在英語的學(xué)習(xí)過程中，其注意力無法高度集中，對于一些難懂或者自己聽不懂的句子沒有學(xué)習(xí)的興趣，對此，教師可以充分應(yīng)用各種英語字母游戲進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，牢牢抓住學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，教師在教學(xué)過程中可以這樣做：教師在黑板上展示不同英語字母的意義，然后介紹相關(guān)英語字母的意義，讓學(xué)生對字母進(jìn)行分類，把相同的字母劃分為一個(gè)“家族”之中，進(jìn)而使學(xué)生分辨出元音字母與輔音字母。此種游戲教學(xué)模式可以提升學(xué)生對英語字母學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也可以通過各種在日常生活中可以看到的英語字母展開游戲，充分發(fā)揮字母自身的價(jià)值與意義。例如，教師可以把生活中的一些縮寫，如數(shù)學(xué)里的單位cm、kg、v；一些品牌Nike、KFC；衣物上表示碼數(shù)的s、M、L等字母與教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生探究生活中存在的各種字母意義；在課堂上，教師也可以組織學(xué)生完成一些有趣的小游戲，比如根據(jù)字母的讀音尋找卡片，在游戲中鞏固各種字母的發(fā)音。還有大小聲，摘蘋果，找朋友等游戲，只要在游戲前明確游戲規(guī)則，教師能夠掌控好課堂紀(jì)律，學(xué)生將多多受益于這些有趣又有效的小游戲。另外，給學(xué)習(xí)閱讀一些比較基礎(chǔ)的系統(tǒng)的英語分級讀物：《Sight Word Kids》、《Oxford Reading Tree》、麥克森英語系統(tǒng)單項(xiàng)訓(xùn)練教材的語音系列——《EFL Phonics》。這些系統(tǒng)的書籍，能幫助英語初學(xué)者不斷鞏固相關(guān)字母的發(fā)音及相似單詞的發(fā)音規(guī)律。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語字母教學(xué)中，教師要提升對其教學(xué)的重視，通過科學(xué)的方式與手段開展教學(xué)，加強(qiáng)對英語字母的教學(xué)工作的探究，只有這樣，才可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。