高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習調(diào)研反思

丁名夫

【摘 要】隨著《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高[2004]1號文件的進一步落實，高職院校越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，學生頂崗實習的效果是決定職業(yè)院校實踐教學的風向標。在對濰坊工程職業(yè)學院學前教育專業(yè)學生頂崗實習檢查情況中發(fā)現(xiàn)，目前在高職學前教育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)過程中，仍存在一些重理論輕實踐，忽視學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

【關鍵詞】高職院校；學前教育專業(yè)；頂崗實習

通過對于青島市地區(qū)學生的實習情況檢查發(fā)現(xiàn)，目前我院學生多數(shù)能得到用人單位的認可；學生的對口就業(yè)情況比較樂觀，學生的就業(yè)崗位基本保證在幼兒園教師這一行業(yè)；學生的崗位適應能力較強，基本能保質(zhì)保量地完成崗位工作任務；學生的跳槽率相比較往年而言，下降不少。但是在檢查過程中仍然能發(fā)現(xiàn)一些問題，同時也能為職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中提供參考。

首先，學生尚欠缺保教反思能力。多數(shù)學生由于目前處于工作初期，依然在探索階段，保教反思能力比較欠缺。學生目前的狀態(tài)仍處于“補課”狀態(tài)，造成這種現(xiàn)象的因素有很多，學生自身在校學習期間的放松是其中一個方面，但教師所講內(nèi)容并未結(jié)合崗位工作需求是其主要原因。不管是何種因素，目前學生尚不能對已做工作進行反思，僅僅能達到在保質(zhì)保量的前提下完成工作。

鑒于此，在人才培養(yǎng)過程中，應重視學生的保教反思能力，而且在授課過程中，教師也應該為其灌輸?shù)焦ぷ鲘徫恢幸斜＝谭此嫉囊庾R，結(jié)合工作崗位特點和需求，在課堂教學中，設計幼兒園模擬場景，或讓學生在認知實習、跟崗實習期間發(fā)現(xiàn)問題，以項目或任務為單位組織教學，引導學生完成一次小的科研項目，促使他們能提高保教反思的能力。

其次，半數(shù)以上用人單位對于學生的技能要求較高。我國目前大城市的多數(shù)幼兒園采用了特殊課程（例如舞蹈，輪滑，體訓教師）的教師外聘的策略，但是在調(diào)研期間發(fā)現(xiàn)，中小城市由于特殊教師資源的匱乏，難以解決這一問題，所以多數(shù)幼兒園依然對幼兒教師的技能要求較高，特別是彈唱、繪畫、手工、舞蹈等。

根據(jù)目前的這種情況，高職院校應適當增加部分技能課程的課時，或是加強學生技能訓練的力度和強度，以提高學生的技能質(zhì)量，對青島多家幼兒園的負責人訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園依然重視學生技能素質(zhì)。

第三，學生的就業(yè)崗位質(zhì)量相對較低。在檢查過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生的就業(yè)崗位質(zhì)量相對較低，多數(shù)集中于青島地區(qū)的私立幼兒園，且這些私立幼兒園的辦園條件并不算特別突出，很多以家庭作坊式的幼兒園依然是學生選擇的目標；而極個別在公立幼兒園實習的同學，也是在當?shù)氐慕值阑蚴擎?zhèn)的中心幼兒園工作。雖然職業(yè)院校的功能是為區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人才，但是就學前的就業(yè)前景而言，學生是否應該能進入質(zhì)量更高的幼兒園？由于在調(diào)研過程中均有園方相關負責人在場，所以，我們并未與學生針對這個問題展開詳細的討論，但是這一問題仍然值得我們深思。學生們不去質(zhì)量較高的幼兒園實習、工作的原因究竟是什么？是害怕自己能力不夠？是害怕質(zhì)量較好的幼兒園工作壓力太大？還是因為其他因素？

所以，建議高職院校應該有針對性地對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，使得學生能對自己的能力有比較正確地認識，形成科學的就業(yè)觀，不要低估自己的能力，或是引導他們在有挑戰(zhàn)的工作中發(fā)現(xiàn)自己的價值。多數(shù)學生對自己的工作現(xiàn)狀比較茫然，選擇崗位的主要依據(jù)逐漸從對個人價值的體現(xiàn)和工資的要求，轉(zhuǎn)向了工作壓力小和隔的家近這兩個條件。

第四，多數(shù)學生反應在校期間學習的理論課作用并不大，僅是為了完成教師資格證考試，造成這種問題最大的可能是理論課的內(nèi)容更多的是在學生工作過程中對其產(chǎn)生潛移默化的影響，并未有顯性功能。但不可避免的是，理論課的教學內(nèi)容逐漸成為雞肋，如何更大發(fā)揮理論課程的效果，是高職院校學前教育專業(yè)應解決的主要問題。

建議適量增加幼兒園教法課的課時，多數(shù)幼兒園目前使用主題課程，主題課程是由五大領域六個教法組成，所以高職院校更應重視學生對五大領域的運用能力，能讓學生迅速適應工作過程，應繼續(xù)增加學生的崗位認知活動，在跟崗過程中使得學生對幼兒園課堂有一個直觀的印象。此外，應重視學生撰寫活動方案的能力和“寫”的能力，多數(shù)幼兒園要求學生每周提交最少一篇活動設計方案，并且是詳案，但學生在工作開始時，顯得很不適應，因為在部分職業(yè)院校中，缺少實際場景，所以難以在活動設計過程中撰寫詳案。理論課教師在授課過程中也更應重視學生實踐知識的掌握，增加學生運用這些知識的能力。

最后，高職院校應重視發(fā)揮實習平臺的功能，強調(diào)其實用性和適用性。建議實習平臺根據(jù)幼兒園工作特點增加視頻上傳、下載功能，可以將學生的周記改為每周上傳一次自己在幼兒園工作、上課的視頻。這樣既可以保證學生實習的真實性，又能減少學生的工作量，高職院校的教師又可以挑選優(yōu)秀的案例視頻下載下來，能為日常的教學提供豐富的素材。

項目基金：2016年濰坊工程職業(yè)學院教改項目：基于項目課程的高職學前教育專業(yè)理論課程改革研究（項目編號：20160120）