提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

陳菊

口語(yǔ)交際可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力，教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，有助于幫助他們和其他人進(jìn)行文明和諧的交流?？谡Z(yǔ)交際是一種綜合性實(shí)踐，它需要學(xué)生有足夠的應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，因此，它有著更多的內(nèi)涵。

一、注重積累，厚實(shí)知識(shí)功底

在突破學(xué)生的心理障礙，教會(huì)學(xué)生敢于表達(dá)后，也要注意學(xué)生知識(shí)的積累，部分學(xué)生因?yàn)槎亲又袥](méi)有知識(shí)的儲(chǔ)備，雖然敢說(shuō)，但是卻不會(huì)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)水平有所限制。因此，教師就要幫助學(xué)生去進(jìn)行詞匯量的積累，優(yōu)美語(yǔ)言的儲(chǔ)備，并讓他們學(xué)會(huì)在生活中如何去運(yùn)用自如，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“作者在描述南沙群島時(shí)使用了哪些詞語(yǔ)和句子？同時(shí)，他又用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)展示了南沙群島的美麗？”學(xué)生根據(jù)課本可能會(huì)說(shuō)：“作者使用了‘蔚為壯觀，‘碧波浩渺這樣的成語(yǔ)，并且將海水比作翡翠，將南沙群島比作藍(lán)色寶庫(kù)，還有一團(tuán)團(tuán)、一簇簇這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容南沙群島的美麗?！边@個(gè)時(shí)候，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)思考：“那么以后，我們除了用美麗來(lái)形容一個(gè)事物很漂亮?xí)r，還可以運(yùn)用怎樣的詞語(yǔ)或者表現(xiàn)手法呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常清楚地認(rèn)識(shí)到在他們想要表達(dá)一件事物很美麗時(shí)，除了美麗這個(gè)詞本身，還可以使用一些四字的成語(yǔ)，通過(guò)比喻或者擬人手法的作用來(lái)達(dá)到同樣的效果。這樣在講解了課文的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，一舉兩得。

因此，在語(yǔ)文的課堂上，教師除了要完成必需的課堂教學(xué)以外，還要幫助學(xué)生積累一些文學(xué)知識(shí)以及修辭手法的作用，逐步增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的知識(shí)庫(kù)，讓他們?cè)诟艺f(shuō)之后更要會(huì)說(shuō)，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)心中有物。

二、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

因?yàn)樾W(xué)生接觸的東西有限，有時(shí)候他們會(huì)害怕開(kāi)口去表達(dá)一些東西，因此，他們的口語(yǔ)能力會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有連貫性的現(xiàn)象。在很大程度上，這是他們的一種心理障礙，比如說(shuō)，有的學(xué)生害怕被人笑話，所以索性就不表達(dá)自己的想法，另一部分學(xué)生對(duì)自己不自信，害怕自己的表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就變得不敢說(shuō)或者是用另外一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)代替了語(yǔ)句的表達(dá)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一個(gè)適合的情景，讓學(xué)生突破自身的心理障礙，敢于開(kāi)口說(shuō)，不怕出錯(cuò)，敢于表達(dá)。

比如在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，了解其大概內(nèi)容，然后給學(xué)生講解與達(dá)爾文相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)情景，將學(xué)生帶入到達(dá)爾文所生活的那個(gè)時(shí)代，基于對(duì)達(dá)爾文的好奇和對(duì)那個(gè)時(shí)代的粗略了解，讓學(xué)生對(duì)整篇文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生興趣，從而能夠更好地把握全文，增強(qiáng)對(duì)文章的把握能力。教師在學(xué)生進(jìn)入情景后，可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“你認(rèn)為《有趣的發(fā)現(xiàn)》是怎樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)？你對(duì)達(dá)爾文的這個(gè)發(fā)現(xiàn)有怎樣的認(rèn)識(shí)？這個(gè)發(fā)現(xiàn)在我們的生活中是否有運(yùn)用？”此時(shí)，學(xué)生都開(kāi)始有了想要去表達(dá)自己想法的欲望。教師可以任意指定一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，學(xué)生可能在剛開(kāi)始的時(shí)候由于害羞等原因表達(dá)的不清楚，但是在教師和其他學(xué)生的鼓勵(lì)下，他會(huì)慢慢地講下去，并且越講越流暢，在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以帶頭給這個(gè)學(xué)生鼓掌，學(xué)生在受到全教室的人的鼓勵(lì)和認(rèn)可后，自信心會(huì)得到增強(qiáng)，也會(huì)變得更加積極，越來(lái)越愿意表達(dá)自己的想法。

因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該意識(shí)到?jīng)]有不會(huì)表達(dá)的孩子，只有不敢表達(dá)的孩子，作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師要幫助表達(dá)有困難的同學(xué)突破自己的心理障礙，戰(zhàn)勝自己，通過(guò)合理情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生敢于表達(dá)，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生的積極性。

三、關(guān)注交際過(guò)程，享受交際樂(lè)趣

在創(chuàng)設(shè)情景之后，教師要讓學(xué)生知道交際時(shí)的規(guī)則和方法，否則有的學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)不愿意去傾聽(tīng)別人說(shuō)話，只是自說(shuō)自話，就會(huì)導(dǎo)致交際效果不佳，達(dá)不到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目的。因此，教師要提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)，更加關(guān)注口語(yǔ)交際的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行正確的交際時(shí)，他們才能夠在表達(dá)自己想法的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言，才能夠體會(huì)到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

以《維生素c的故事》這節(jié)課為例子，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后每個(gè)小組各派出一個(gè)代表來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以就課文內(nèi)容、故事發(fā)展線路、主人公的精神品質(zhì)等多方面進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找出自己的不足之處，吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的理論成果更加完善。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，保證每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都要表達(dá)自己的想法，并且在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)讓他們注意去傾聽(tīng)別人的講話，指出他們的不足和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在交流時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)相左的情況，但是有的學(xué)生往往會(huì)各執(zhí)一詞，認(rèn)為自己講的是正確的，而其他人是錯(cuò)的，如果不能夠很好地解決這種情況，就會(huì)對(duì)整個(gè)交流造成影響，破壞交流的氛圍，嚴(yán)重的時(shí)候有些學(xué)生甚至?xí)梦淞?lái)解決這種分歧情況的產(chǎn)生。因此，教師還要注意對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)去對(duì)待不同，正確看待分歧現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)合理解決這種分歧，從而讓學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際中的各種規(guī)則和方法，順利與他人進(jìn)行交流。另外，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己編寫(xiě)劇本，確定角色，由學(xué)生自己來(lái)出演，讓小學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)體會(huì)實(shí)際情況下的說(shuō)話交流的魅力。比如在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》這一節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生自己根據(jù)故事的發(fā)展線路適當(dāng)增刪課本內(nèi)容，并進(jìn)行演繹，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生切身實(shí)際地感受到交流最好的狀態(tài)以及正確的口語(yǔ)交際方法。

教師在教學(xué)中只有提供學(xué)生進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切身感受到口語(yǔ)交際的魅力，學(xué)習(xí)到交際的規(guī)則以及交際時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生可以根據(jù)交流的對(duì)象、場(chǎng)合的不同選擇得體的語(yǔ)言表情，才能讓學(xué)生正確進(jìn)行口語(yǔ)交際，以最好的狀態(tài)與他人進(jìn)行交流。

總之，口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要不斷地去訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，加大對(duì)課本知識(shí)的利用，將實(shí)踐與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有趣的情景，幫助他們進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們的交流欲望，強(qiáng)化他們的交流能力，加強(qiáng)他們對(duì)口語(yǔ)交際必要規(guī)則的了解，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

課本中，有些內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的描述，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，給讀者留下了一定的空白，在教學(xué)中，教師要善于抓住這些空白點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生肆意發(fā)揮想象，用自己的思想把空白填充起來(lái)，使課文更加豐滿和翔實(shí)。如《觸摸春天》一文中有這樣一句話：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！苯處熆梢詥l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“此時(shí)的安靜，仰著頭，仿佛張望到了什么？”學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，有的說(shuō)：她仿佛看到了蜜蜂在花朵上采蜜。有的說(shuō)：她仿佛看見(jiàn)了蝴蝶在不遠(yuǎn)處翻飛盤(pán)旋。有的說(shuō)：她仿佛看見(jiàn)了蒼翠挺拔的大樹(shù)、色彩絢麗的花朵……豐富的想象升華了美，通過(guò)想象，學(xué)生感受到了盲姑娘安靜憑著對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，她用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛的世界，從而感受到了她身上散發(fā)出的那種生命的力量之美。

2.拓展閱讀延伸美

語(yǔ)文美育光靠課內(nèi)的若干篇文章來(lái)滲透審美是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。居里夫人說(shuō)“書(shū)，就是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！崩?，《火燒云》這篇文章中，作者描寫(xiě)了火燒云的形狀、色彩、大小、變化等方面的特點(diǎn)，展示了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住火燒云的特點(diǎn)去感受大自然的美妙景象。用相同的學(xué)法，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《海濱仲夏夜》，去感受另一番海邊傍晚的美景。課內(nèi)時(shí)間拓展是有限的，教師更應(yīng)注重學(xué)生的課外閱讀，向?qū)W生推薦同一主題的美文，讓他們誦讀，使他們?cè)谡b讀過(guò)程中感受文學(xué)作品的美。課內(nèi)是流，課外是源，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。

總之，語(yǔ)文課程是進(jìn)行美育的重要載體，所以，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用教材特點(diǎn)，注意挖掘美的因素，不斷激發(fā)學(xué)生的審美情趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。