案例教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用

霍麗

（安徽省合肥市廬江縣廬江中學(xué) 安徽 廬江 231500）

摘要：高中語文教學(xué)需要重點強調(diào)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此在實際教學(xué)的過程中，教師要積極的探索新的教學(xué)方法，將其運用到實際教學(xué)中去，并且在實際教學(xué)的過程中改進(jìn)和創(chuàng)新。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到依托和比對的對象，這對于學(xué)生理解一些比較抽象的知識能夠起到比較大的幫助。在實際的教學(xué)過程中，越來越多的教師開始嘗試使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是就目前的是教學(xué)情況來說，案例教學(xué)法的價值并沒有真正被發(fā)揮出來，當(dāng)前教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的探索新的教學(xué)模式，找到發(fā)揮案例教學(xué)法的最大價值的方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中語文；實際運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0119-02

在實際教學(xué)的過程中，當(dāng)前高中語文教學(xué)并沒有完全發(fā)揮出案例教學(xué)法的價值。這主要是體現(xiàn)在當(dāng)前實際教學(xué)的過程中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響還比較大，所以在教學(xué)的時候教師并不能夠完全的放開手腳，也不能夠真正的找到學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵點。在這樣的情況下，教師在實際教學(xué)中對案例教學(xué)法的運用就需要找到新的突破口，教師應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新找到發(fā)揮好案例教學(xué)法的最合適的方法。

一、在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候發(fā)揮案例教學(xué)法的價值

在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，教師可以通過案例教學(xué)法提升教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以通過詩歌教學(xué)更好的發(fā)揮好案例教學(xué)法的價值。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇的運用案例教學(xué)法，這是因為不同的內(nèi)容有不同的特點，需要教師在案例教學(xué)法的時候進(jìn)行調(diào)整，舉個例子來講，我在教學(xué)《夢游天姥吟留別》這首詩歌的時候，就選擇使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。而在進(jìn)行案例教學(xué)的時候，我就這首詩歌首先介紹的是作者生平的經(jīng)歷，因為一個詩人的生平經(jīng)歷會直接影響到其詩歌的形式，影響到詩人情感的表達(dá)，而后我會將這一時間段內(nèi)作者的主要人生軌跡告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠?qū)υ娙擞懈由钊氲牧私?。這對于其分析詩歌能夠起到巨大的幫助作用。而在教學(xué)完這些內(nèi)容以后，我會進(jìn)行詩歌分析，分析詩歌主要是從作者情感的表達(dá)、詩歌的意境結(jié)構(gòu)還有表現(xiàn)情感的手法等幾個方面著手。這樣學(xué)生在分析這首詩歌的時候就能夠做到游刃有余。

二、在寫作教學(xué)中發(fā)揮好案例教學(xué)法的價值

在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師也可以使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這主要是引文，寫作其實是學(xué)生內(nèi)心事情直白的表現(xiàn)，學(xué)生的生活中有了積累以后，就會有表達(dá)和傾訴的欲望，但是問題在于，雖然學(xué)生心中都有很多想要表達(dá)的情感，但是因為沒有受到過系統(tǒng)的訓(xùn)練，或者受到的訓(xùn)練都是比較理論性的，所以學(xué)生在表達(dá)的時候不知道應(yīng)該選擇使用什么樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。這個時候教師可以直接給學(xué)生舉一個例子，讓學(xué)生通過這個例子找到表達(dá)情感的有效方法，將抽象的理論知識變成具體的知識。這其實也是寫作教學(xué)的核心所在。舉個例子來講，我在課堂中讓學(xué)生寫一篇散文，其內(nèi)容是關(guān)于自己和母親的感情。但是有很多的學(xué)生不知道應(yīng)該怎么去寫，不知道應(yīng)該按照什么樣的模式進(jìn)行。這個時候，我會用一篇優(yōu)秀的散文來讓學(xué)生進(jìn)行借鑒，而后讓學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上嘗試模仿文章的套路進(jìn)行寫作，然后再讓學(xué)生離開原文，試著按照自己的思路和方法進(jìn)行。這樣幾個方法循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生提升自己的寫作能力。

案例既可以選取優(yōu)秀的文章也可以從學(xué)生的作文中選取，比如在寫作課上，我會將一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行分享，然后讓寫這篇文章的學(xué)生分享寫作框架的構(gòu)思過程，對材料的分析，以及平時如何積累寫作素材。

三、在閱讀教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)法的價值

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師也可以利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用案例教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么樣去分析文章。因為有的文章的難度是比較大的，作者的思想情感的表達(dá)和中心思想的傳達(dá)都比較隱晦，這個時候教師就需要從一些細(xì)節(jié)著手，通過細(xì)節(jié)的分析來處理問題。這樣學(xué)生就會知道再遇到這樣比較難的文章的時候，應(yīng)該怎么去分析和處理了。而在這個過程中，教師的教學(xué)過程一定要細(xì)致，因為只有細(xì)致的教學(xué)才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)會怎么去分析和處理文章。比如，在閱讀記敘文時，我選取了一篇課外記敘文，以這篇文章為例，先總結(jié)每段話的中心語句或詞語，然后將其匯總在一起，從而總結(jié)出這篇文章的中心思想，并且發(fā)現(xiàn)這篇文章的寫作線索。在案例展示過后，我又選取了幾篇文章讓學(xué)生練手，然后我做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。此外，班級的學(xué)生的人數(shù)一般比較多，因此學(xué)生的能力也是有差距的。教師的教學(xué)應(yīng)該照顧到所有的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠從課堂學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力，所以教師在教學(xué)的時候還應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生的感受，正確做好個性化教學(xué)，也就是針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)。

四、總結(jié)

現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，教師對案例教學(xué)法的運用需要和實際教學(xué)情況結(jié)合起來，在實際教學(xué)的過程中探索出新的發(fā)展道路。而需要注意的是，教師不能夠完全按照理論進(jìn)行照搬，而是應(yīng)該在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，找到案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最好接觸點，進(jìn)行創(chuàng)新和突破，這樣才能發(fā)揮好案例教學(xué)法的價值，打造高中語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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