淺談肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

杜文慧

（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014000）

摘要：在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，肢體語(yǔ)言扮演著相當(dāng)重要的角色。其實(shí)不管是哪個(gè)學(xué)科，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用都可以彌補(bǔ)我們語(yǔ)言教學(xué)中的不足。在英語(yǔ)教學(xué)中，它的作用表現(xiàn)得尤為突出。豐富的肢體語(yǔ)言，可以避免枯燥，激活課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。它同時(shí)也是每一位優(yōu)秀教師所必需的交流載體。

關(guān)鍵字：肢體語(yǔ)言；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0118-01

一、什么是肢體語(yǔ)言

談到由肢體表達(dá)情緒時(shí)，我們自然會(huì)想到很多慣用動(dòng)作的含義。比如鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，攤手表示無(wú)奈。據(jù)我所知，在動(dòng)物界中，狼低頭，后腿夾著尾巴，表示屈服。蜜蜂跳圈圈舞或擺尾舞，表示找到蜜源。由此看來(lái)，不管是動(dòng)物還是人類，肢體語(yǔ)言在交流中起著必不可少的作用。

課堂上的肢體語(yǔ)言是指教師在課堂上講課，除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還需借助于一些表情、手勢(shì)、動(dòng)作等無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)補(bǔ)充有聲語(yǔ)言的不足，傳遞特定的信息，以加深印象，從而收到良好的教學(xué)效果。這種用表情、手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)交流思想的鋪助手段是一種伴隨語(yǔ)言，稱之為肢體語(yǔ)言（body language）。

二、肢體語(yǔ)言的重要性

1.肢體語(yǔ)言對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生的作用

今年我所教授的科目是三年級(jí)英語(yǔ)，當(dāng)我第一次見(jiàn)到他們的時(shí)候做了自我介紹，并且熱情的擺手用hello打招呼，學(xué)生一下明白了hello在此時(shí)的意義，接下來(lái)，我在學(xué)習(xí)stand up和sit down運(yùn)用肢體語(yǔ)言很快讓他們明白了這兩個(gè)指令的涵義。在以后講授動(dòng)物，身體部位時(shí)運(yùn)用了大量的肢體語(yǔ)言，都收到了良好的教學(xué)效果。

2.肢體語(yǔ)言對(duì)于講授單詞和句子的重要性

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，一味的看卡片領(lǐng)讀、跟讀不能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理。有些學(xué)生甚至很厭煩這種枯燥的，毫無(wú)意義的機(jī)械訓(xùn)練。有些詞學(xué)生即使當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后很快就忘了。這是因?yàn)檫@些詞沒(méi)有給他留下深刻的印象。那么肢體語(yǔ)言就可以彌補(bǔ)這樣的不足。比如我在教授動(dòng)物類單詞“bird”時(shí)，邊做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作邊教授這個(gè)單詞。在學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，也用了肢體語(yǔ)言作為輔助。孩子們特別開(kāi)心，在輕松愉快的氛圍中收獲了知識(shí)，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在教授look at my nose句型時(shí)，孩子們通過(guò)看老師的動(dòng)作，相互指對(duì)方的身體部位很快掌握了新句型。 由此看來(lái)，肢體語(yǔ)言既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也提高了學(xué)習(xí)效果。

三、使用肢體語(yǔ)言的注意事項(xiàng)

1.肢體語(yǔ)言的運(yùn)用要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，不能為了追求課堂的熱鬧而忽視了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，在很大程度上要依賴于肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用，當(dāng)然在這兒要特別強(qiáng)調(diào)不要脫離教學(xué)目標(biāo)。比如，三年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)TPR：act like a monkey .act like a cat. act like a dog. act like a duck.此TPR的作用在于讓學(xué)生們通過(guò)肢體語(yǔ)言鞏固動(dòng)物單詞。前幾年有好多老師在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，總是把象聲詞加上，如老師說(shuō)：act like a cat.教學(xué)生說(shuō)：喵喵喵。這個(gè)時(shí)候一定要注意，我們的教學(xué)目標(biāo)不是喵喵喵，而是cat這個(gè)詞。所以應(yīng)當(dāng)是老師說(shuō)：act like a cat。而學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)：cat cat cat。模仿小動(dòng)物的同時(shí)，要注意和目標(biāo)語(yǔ)言緊密結(jié)合。所以教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)一定要與準(zhǔn)確的有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.該法只適應(yīng)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段使用，其動(dòng)作及言語(yǔ)大都是具體而簡(jiǎn)單易于理解的活動(dòng)，但當(dāng)學(xué)習(xí)抽象詞匯，語(yǔ)法，和具有議論說(shuō)明性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，必須其他方法結(jié)合在一起使用。

3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行游戲活動(dòng)、角色表演、小組競(jìng)賽時(shí)，能使課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在這樣的熱烈課堂氛圍中容易忽視課堂紀(jì)律，教師一定要有好的課堂教學(xué)管理模式，能在學(xué)生興奮不能自已的時(shí)候控制課堂秩序，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

總之，肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著利大于弊的作用，只要合理恰當(dāng)?shù)氖褂?，它的作用是不言而喻的?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳 王薔 程曉堂《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社