作文教學(xué)要做好“三篇文章”

劉萍

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對寫作不感興趣，寫作能力提高緩慢，因此，習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，并具有初步的聽、說、讀、寫能力，而作文訓(xùn)練正是聽、說、讀、寫能力的集中反映。新課標(biāo)指出，習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。為此，教師在教學(xué)中要做好“三篇文章”，激起學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生寫作靈感，運用創(chuàng)新型的有效訓(xùn)練方式來提高小學(xué)生的寫作能力。

一、積累篇——培養(yǎng)閱讀興趣，積累好詞好句

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣應(yīng)當(dāng)成為提高習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)閱讀興趣，增加自己的詞匯量。在閱讀作品的過程中，在欣賞精彩的故事情節(jié)時，要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯并學(xué)習(xí)精彩的描寫方法。閱讀與寫作要按照規(guī)定的教學(xué)綱要來進行，要根據(jù)小學(xué)生的年齡選取適合他們的書籍和主題來進行。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話告訴我們多讀書自然能寫出好文章。作文所需要的遣詞造句，謀篇布局的能力很大程度上依賴于閱讀，因此，可采用課內(nèi)外結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？教師可讓學(xué)生把好詞好旬記錄下來，有些名句盡可能地背誦出來，寫作時就可靈活運用。也可以在班上開展各項讀書活動，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。如：利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流背誦好旬好段，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生及時給予獎勵。在班上開展“講故事”“辯論賽”“朗讀賽”等各種各樣有特色、有吸引力、有意義的課外活動，這樣能有效地檢查學(xué)生閱讀情況、深化閱讀成效，讓學(xué)生享受閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生愛上閱讀。教師還可以在教室開辟一個圖書角，放一些有意義的書，也可以讓學(xué)生每人選擇一本好書放在班級圖書角，大家一起閱讀分享。每周安排一節(jié)閱讀課專門讓學(xué)生閱讀，并交流、分享閱讀感受。指導(dǎo)學(xué)生讀文章時要做記錄，標(biāo)出不認(rèn)識的生僻字，劃出重要的段落，找出文中優(yōu)美的景物描寫以及人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，或把自己的閱讀感受以日記或摘抄的方式記錄下來。

二、素材篇——學(xué)會體驗生活，充實寫作素材

生活是豐富多彩的，作文內(nèi)容來源于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們多看多練多寫，描述日常生活中的趣事?？梢宰寣W(xué)生寫日記或是周記，把平時的所見、所聞、所感用自己的語言記錄下來。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察表達能力，除了在書本中學(xué)，還可帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀名勝風(fēng)景。這樣的途徑既能豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生寫作時有東西可寫，又可以結(jié)合課文講解來提高學(xué)生的寫作表達能力，使學(xué)生大腦更靈活，充實寫作素材。

作文是生活的再現(xiàn)，當(dāng)寫有關(guān)生活題材的作文時，可引導(dǎo)學(xué)生深入生活感受情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。其實，學(xué)生的生活中有很多場景，如買菜、買米、買衣服等購物經(jīng)歷，可以指導(dǎo)學(xué)生回憶這個過程，比如在購物時和商家討價還價，識別商品的真假，這些都可以成為習(xí)作的素材。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對相同的事物進行觀察分析，比如：讓學(xué)生仔細觀察兩株玫瑰花有什么不同的地方，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)左邊的花朵更鮮艷，右邊的那一株比左邊的葉子多一些，而且長得高一些。也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同的事物，教師在上課前帶幾種不同的水果，如蘋果、梨、桃子、橘子等，先指導(dǎo)學(xué)生們觀察每一種水果，然后引導(dǎo)學(xué)生對不同水果對比著來觀察，讓學(xué)生們說說這些水果的不同點，再讓大家說一說自己最喜歡哪種水果并說出原因。以這樣的方式來帶動學(xué)生仔細觀察水果間的形狀、顏色等不同之處，由此可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活細微處積累寫作素材。生活中的各種現(xiàn)象，如水的流動、花的形態(tài)、雨的形成等自然現(xiàn)象，只要學(xué)生們善于觀察，就可以獲得更豐富的素材。這樣，做好了“積學(xué)以儲寶”“聚材而吸收”的工作，有了相應(yīng)的知識儲備、生活積累和真切體驗，學(xué)生就不怕無話可說了。

三、整合篇——訓(xùn)l練口語表達，說寫緊密結(jié)合

在日常生活中，我們常常可以看到，有些學(xué)生很能說話，口若懸河，而寫作文時卻不知從何下筆。究其原因是因為“說”在生活中用得比較多，而“寫”卻較少，沒有實踐運用，學(xué)生的寫作能力就不能提高，所以，教師在訓(xùn)練時可以說寫結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的口語表達能力，還能提高學(xué)生書面語言的表達能力，促進學(xué)生在寫作時能更快更好地組織自己的語言。

口頭作文也是一種訓(xùn)練方式。教師可利用課前三分鐘的時間安排學(xué)生進行演講，給一個主題，如“我的夢想”，或者自己想主題進行演講。很多學(xué)生都喜歡聽故事，根據(jù)學(xué)生這個特性，選擇生動有趣的童話故事、歷史故事、寓言故事和成語故事讓學(xué)生聽，聽完后給學(xué)生提出要求，讓他們試著復(fù)述這些故事。讓學(xué)生同桌之間相互講，然后在小組內(nèi)說，小組內(nèi)再推選代表在班上說。讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力，還能有效地提高寫作能力。教師還可以給學(xué)生看影視資料，讓學(xué)生說說自己的感悟，談?wù)剬θ宋锏恼J(rèn)識等等，這些都有利于鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

當(dāng)然，在課上也要注重寫法遷移。如：《廬山的云霧》一文中描寫了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，文中最為顯著的寫作特色是總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生先說一說，再運用這一寫法仿寫段落。再如：《船長》一文中有很多處人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫，課上要讓學(xué)生動口表達，學(xué)完就要訓(xùn)練這種寫作方法。閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯(lián)系的事物，它們相輔相成，相得益彰。閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出。當(dāng)學(xué)生把寫作看作一種需要，他們就不會覺得寫作是件難事了。

總之，在作文教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況做好“三篇文章”：培養(yǎng)閱讀興趣，積累好詞好旬；學(xué)會體驗生活，充實寫作素材；訓(xùn)練口語表達，說寫緊密結(jié)合。運用創(chuàng)新型的有效訓(xùn)練方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，激活學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，從而提高小學(xué)生的寫作能力。