授人以魚，不如授人以漁

胡萍

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)讀書?！弊詫W(xué)，既是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”形成學(xué)習(xí)能力不可缺少的環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)精神的重要手段。

一、教給閱讀自學(xué)的方法

多讀——教學(xué)中，教師只有通過有目的、有計(jì)劃、有步驟等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，才能得其要領(lǐng)，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”。因此，每教一課，我都要求學(xué)生做到四讀，即一篇課文要讀四遍：第一遍是“認(rèn)讀”，初步理解課文的字、詞、句，掌握課文的大意，第二遍是“研讀”，探索作者思路，弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題，第三遍是“品讀”，品味文章風(fēng)格、特色，掌握文章重點(diǎn)，難點(diǎn)，第四遍是“熟讀”，使課文了然于心，完成課文的外部語言向自己的內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化，把知識技能初步運(yùn)用于讀寫實(shí)踐。

多思——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@條“祖訓(xùn)”道出了“思”之重要。教學(xué)中，我們不僅要重視求同思維訓(xùn)練，更要重視求異思維訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)會(huì)對同一問題進(jìn)行多角度、多方面、多種可能性地“思”，養(yǎng)成“多思”的習(xí)慣，使“思”與“學(xué)”密切相關(guān)，互相促進(jìn)。

多問——“學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)要問。不學(xué)不問，沒有學(xué)問?！睈垡蛩固挂苍f：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！笔聦?shí)確實(shí)如此，因?yàn)樘岢鰡栴}常常會(huì)使人獲得“創(chuàng)造性的想象力”，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極思考，多提疑問。學(xué)生的知識和能力從提問開始，在分析問題中發(fā)展，在解決問題中獲得。教學(xué)中，我們可以采取多種問答方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。譬如：學(xué)生問，老師答；老師問，學(xué)生答；學(xué)生問，學(xué)生答；自問自答。在這樣的問答中，訓(xùn)練學(xué)生善于思維、敏于思維的能力。

多歸納——譬如：讓理解能力強(qiáng)的同學(xué)對文中的重點(diǎn)旬段進(jìn)行分析，并做成筆記，讓部分學(xué)生指出不理解的字、旬，而讓另外的同學(xué)列出多音字……教師全面精心設(shè)計(jì)，學(xué)生每人一題。最后，在全班組織語文課學(xué)法交流，使同學(xué)們能逐步朝著葉老所說的“自己能讀書，不待老師教”的目標(biāo)前進(jìn)。

二、創(chuàng)造閱讀自學(xué)的條件

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最刺激的乃是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣、樂趣，那么學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性就會(huì)從中而來，這就是我們常說的“興趣是最好的老師”。因此，在教學(xué)過程中，急需語言的生動(dòng)性、提問的啟發(fā)性、教學(xué)的直觀性、練習(xí)的多樣性及教學(xué)手段的現(xiàn)代化等等。總之，教師要調(diào)動(dòng)一切辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識。自學(xué)能力的形成和提高需要一定的基礎(chǔ)知識。難以想象，一個(gè)知識貧乏、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的自學(xué)能力。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。值得注意的是，我們的基礎(chǔ)訓(xùn)練必須要有明確的規(guī)范、要求和檢查措施，力爭把基礎(chǔ)夯實(shí)，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。

發(fā)揮主體作用。要提高學(xué)生自學(xué)能力，必須改變語文教學(xué)中教師熱衷于滿堂灌的狀況。我國著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘先生曾說：“語文課既然是技能課，上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！敝T多的教育都是在孩子親自參與當(dāng)中發(fā)揮主體作用，在這個(gè)過程當(dāng)中給予了孩子很多豐富的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有了很多收獲、成長。

積極開展活動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生課外閱讀的東西越多，他掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識就越容易。因此，教師對學(xué)生應(yīng)該充滿深厚的感情，排除“怕麻煩”、“沒時(shí)間”、“不習(xí)慣”等種種干擾，組織學(xué)生看愛國主義影片等，并進(jìn)行討論；讀科普、文藝書籍及其他書刊；開展作文競賽，讀書讀報(bào)比賽，講演比賽，智力競賽等多種課外活動(dòng)。通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)閱讀自學(xué)的習(xí)慣

“教師要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能更快地促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成。因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，把培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練之中。

如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想?！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，做摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。

又如我在執(zhí)教《把我的心臟帶回祖國》一文時(shí)，突出描寫師生深情送別三個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)，抓住肖邦的表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊讀邊思考：當(dāng)老師和同學(xué)們詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》為肖邦送別時(shí)，他有什么表現(xiàn)呢？當(dāng)埃斯內(nèi)爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給肖邦時(shí)，他有什么樣的神情呢？當(dāng)肖邦鄭重地從老師手里接過銀杯，他又會(huì)說什么呢？學(xué)生通過看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，討論交流，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)文中深厚的師生之情和滿腔的愛國之情。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生思考：在送別過程中肖邦始終沒有說話，他真的沒有話說嗎？他心中一定有千言萬語想對老師和同學(xué)說，他會(huì)說什么呢？請大家將肖邦心中所想的話寫下來。這個(gè)練筆中，學(xué)生深刻感受著肖邦強(qiáng)烈的愛國情懷，既突出了文中重點(diǎn)，又為后文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)肖邦的內(nèi)心世界。通過教學(xué)，肖邦的光輝形象躍然紙上，也烙在學(xué)生心中，同時(shí)學(xué)生學(xué)到了這樣寫人記事文章的讀書方法——邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，就必須使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)探索、獲取、創(chuàng)造的過程。只要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，定能落實(shí)“閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自覺能力”的要求，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育宗旨。