自主學(xué)習(xí)理念下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

李萍

[摘要]自主學(xué)習(xí)是以生為本的教學(xué)理念落實(shí)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生能夠形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)策略的前提。閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力最集中的展示，而閱讀無(wú)外乎對(duì)文章的字詞句段和篇章結(jié)構(gòu)的理解和把握。本文就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)開(kāi)展中學(xué)生自主閱讀能力提升的問(wèn)題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；自主學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；閱讀能力

葉圣陶先生指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書，不待教師講”的能力為重點(diǎn)，這與我們現(xiàn)在教學(xué)中提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相吻合的。讓學(xué)生能閱讀、會(huì)閱讀、想閱讀應(yīng)該是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抓起，下面，我結(jié)合在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的運(yùn)行下提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，獲得自主閱讀預(yù)習(xí)方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，他們才能讀得投入，讀得有效。我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待，能夠期待，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們喜歡上閱讀。如在低年級(jí)的詞串學(xué)習(xí)中，我們就讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么去記憶詞串中的字和詞，談?wù)勛约荷钪幸?jiàn)過(guò)的雨、霧等各種自然現(xiàn)象，讓他們?cè)谡f(shuō)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用好教材的插圖，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去讀插圖，讓他們自己去找到自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在課文的閱讀教學(xué)中，我們要注意聯(lián)系生活教學(xué)。如《升國(guó)旗》這一課的教學(xué)，可先讓學(xué)生留意學(xué)校周一的升旗活動(dòng)，引導(dǎo)他們交流：看到了哪些人？這些人升旗的時(shí)候是什么狀態(tài)？我們聽(tīng)到了什么？想到了什么？自己知道了什么？如此，他們?cè)陂喿x課文的時(shí)候就會(huì)聯(lián)系所見(jiàn)所想，自然就能夠比較好地理解課文，也有了閱讀的方法和興趣。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，這旬俗語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體眭發(fā)揮的重要性。我們?cè)诰唧w教學(xué)中要結(jié)合課文內(nèi)容，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去思考，去想象，那么，他們就可能生出閱讀的欲望，從而獲得如遇到生字詞會(huì)圈圈畫畫，想想問(wèn)問(wèn)；能夠聯(lián)系生活去比照閱讀，在閱讀中能夠記下自己的疑惑等閱讀方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)行多樣閱讀教學(xué)策略

教是為了不教，學(xué)生的閱讀指導(dǎo)就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并發(fā)揮主體性學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂喿x教學(xué)的起始階段就要重視方法的指導(dǎo)。如《美麗的丹頂鶴》的學(xué)習(xí)，我們課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如找出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音認(rèn)識(shí)，根據(jù)字形特點(diǎn)識(shí)記字；給生字詞組詞，理解字的意思。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，對(duì)學(xué)生識(shí)記理解字詞方法進(jìn)行指導(dǎo)，能夠觀察筆畫、結(jié)構(gòu)、占格等工整、美觀地書寫。課前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考，如“閱讀課文之后，你對(duì)丹頂鶴有什么了解？”“第一段中‘遙是什么意思，丹頂鶴在遙遠(yuǎn)遷徙的過(guò)程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”“文中描寫丹頂鶴樣子的句子有哪些？”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，形成自己的質(zhì)疑和閱讀收獲。

當(dāng)然，學(xué)生不喜歡枯燥的指導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中還要注意課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力地閱讀學(xué)習(xí)。如《美麗的丹頂鶴》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生觀看丹頂鶴在大自然中優(yōu)雅生活的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看丹頂鶴的圖片，談?wù)劄槭裁匆Ｗo(hù)鳥類，這樣他們?cè)谡n文的閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注丹頂鶴顏色美、形體美和動(dòng)作美的內(nèi)容，培養(yǎng)他們提取文本中有效信息和概括的能力。

三、讀寫結(jié)合遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維素養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中雖然重視了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)能力的培養(yǎng)，但是在閱讀學(xué)習(xí)中，我們還要指導(dǎo)學(xué)生有效吸納，聯(lián)系生活去寫一寫，用一用。如在《快樂(lè)的節(jié)日》這首兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們先可以用多媒體播放童聲朗讀，讓學(xué)生們感受朗誦的節(jié)奏，語(yǔ)氣的輕重與隋感表達(dá)，然后讓學(xué)生們自由朗讀，感受詩(shī)歌描繪的少年兒童歡度節(jié)日的場(chǎng)面與熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，合作交流感受詩(shī)歌采用的擬人、比喻的手法。如此，引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，朗讀方法，從而在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這里，我們還可借助多媒體手段，通過(guò)圖片、動(dòng)畫的展示來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶，對(duì)未來(lái)憧憬。在學(xué)生大致能把握內(nèi)容，吸納課文情感之后，我們就可以讓學(xué)生按照課文的語(yǔ)言特色進(jìn)行仿寫。如“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放”，組織學(xué)生在分析內(nèi)容和寫作手法（低年級(jí)學(xué)生掌握比喻手法有難度，我們可以借助多媒體圖片讓學(xué)生直觀感受，獲得“戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳的我們”與喻體“花兒”之間相似性的感知），可以讓他們以“我們像夏天一樣”進(jìn)行仿寫，要求不僅寫出比喻句，還要神似，即寫出少年兒童的歡樂(lè)與生機(jī)勃勃。這里，我們可以適當(dāng)降低難度，可以先用填空的形式讓學(xué)生感受如何仿寫，然后交流展示學(xué)生的當(dāng)堂發(fā)揮，最后出示例句“我們像夏天一樣，來(lái)到樹(shù)蔭下，來(lái)到小河邊，紅色的小帽子，燦爛的微笑，像片片彩霞飄揚(yáng)?！睅ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟如何去仿寫，讓學(xué)生在寫中更好地理解閱讀內(nèi)容，形成能力的提升。

另外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀來(lái)拓展視野。閱讀需要不斷積累，只有學(xué)生不斷地閱讀，不斷豐宣自己的語(yǔ)文知識(shí)，他們的閱讀能力才能不斷增強(qiáng)。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生閱讀如《小布頭奇遇記》《爺爺有辦法》等書籍，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中訓(xùn)練和提高自主閱讀能力。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)他們掌握語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，能夠自主去解決文中的生字詞，理解和把握有特色的句子，感受文章的優(yōu)美之處，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合，不斷讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，在運(yùn)用語(yǔ)言中提升自身的感悟力，獲得閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。