新課程理念下高中數學教學高效課堂初探

李維君

（遼寧省鞍山市新世紀實驗學校 遼寧 鞍山 114000）

摘要：傳統(tǒng)的高中數學課堂，教師簡單的試題講解，沒有教學情感的投入?；A知識的講解很枯燥，而且在教學中不重視定理、公式的推導。學生在數學學習中不能自主掌握解決問題的思路，自己的創(chuàng)新性思維得不到應有的鍛煉。所以，高中數學高效課堂的教學不應該只是紙上談兵，教學應與實際生活相結合，在學習中訓練學生的數學運用能力。新課改使得高中數學的教學從傳統(tǒng)的封閉式成為逐漸開放式的教學模式，多媒體教學使得很多數學教學可以更加的形象、直觀。這些是高中數學高效課堂的有效構建途徑。下面，筆者根據實際高中數學教學經驗，闡述一下新課程理念下高中數學教學高效課堂建設，希望對數學教學有所幫助。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0062-01

一、高中數學教學現狀

課堂是學生學習知識的主要場所，但是目前的高中教學，大家為了實現高考的成功，成績和升學率成了學校和老師的關注點，而不會對新課標的的學習要求進行認真的研究，這樣的態(tài)度對新課標改革的進行形成了阻礙，也影響著高中數學課堂學習效率的提高。

1.傳統(tǒng)的高中數學課堂，教師教學就是負責把知識點、考試題型、解題技巧給學生講解明白，教師就是簡單的進行講解，并沒有多少情感的投入?；A知識的講解是很枯燥的。學生學起來沒有太高的積極性，教師對于基本知識點已經喪失了激情，講課情緒低落，老師的情緒對課堂的氣氛影響是很大的，教師情緒不夠飽滿，學生上課也就沒有積極性，課堂氣氛就會是一片死寂沉沉，老師偶爾拋出來一個問題，學生也無心回答，這樣課堂教學的效率很難提高。

2.數學學習有一部分是在理解基礎上要進行記憶的。教師為了讓學生更好的記住公式和定理，會采取一定的記憶方法，但是不會重視定理、公式的推導過程。高中數學考試的部分題型是固定的，老師會將這些題型進行分析和拆解，傳授給學生這類題型的解題套路。然后學生就在老師教授的解題策略的基礎上進行題目的機械練習，很少有學生會去關注這樣的結論是如何提出來的、推導的具體過程是怎樣的、和其他相關定理的關系是怎樣的，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生只會模仿，而不會創(chuàng)新，對于問題沒有自己的解決方法。難以獨立高效地對問題進行有條理的分析和拓展。老師不能剝奪學生自主思考的機會和權利，教師在日常的教學中要給予學生獨立思考的時間和為他們積極自主的思考提供幫助，老師應該是學生學習的引導者而不是主導者。給學生的自主學習提供思路和空間，這樣他們才會在不斷的思考中、具體問題的解決中得到進步和發(fā)展。

二、高中數學高效課堂的構建

要想改變當前階段，高中數學課堂教學中，學生不能自主掌握解決問題的思路以及創(chuàng)新能力不能得到發(fā)展的現狀，可以從以下幾個方面入手：

1.教學方式的改變。新課標改革強調教學要以學生發(fā)展為最終目的，老師可以幫助學生制訂合理的學習計劃和學習目標，并根據個人興趣和需要來進行相關課程的選擇。這樣學生的學習可以有一個很好的基礎，學習能力也能得到提高。數學不應該只是簡單的紙上談兵，應當與實際生活相結合，訓練學生的數學運用能力。數學教學不應該只是枯燥的理論知識的學習，數學的應用價值在課堂的教學中注意傳達出來。讓學生對數學產生新的認識，對數學的價值有了新的認識之后，才會更好的去學習數學知識。此外，教師有感情的課堂教學會讓學生更好的感受到數學知識的神奇，對數學的學期產生好奇和自覺。老師不應是課堂的旁觀者，而應該是從學生的角度來看待教學，這樣教學才會更好的實現高效的效果。教師是心靈的工程師，教師教學要真正的從學生的角度出發(fā)，把課堂的主動權還給學生，學生的潛力是無限的，需要老師不斷的去發(fā)現、去開發(fā)，知識的學習過程是一個探求答案的過程，在尋找答案的過程中，老師要引導學生去發(fā)現答案，暗示或指導答案，但不能沒有推理的這個過程，直接找到答案，會沒有成功的喜悅和對未知的好奇。因此數學的學習不能忽視，探究是學習。不能直接給學生答案，忽視學生思維能力的培養(yǎng)。師生之間、同學之間的交流互動是很有必要的，不同的學生的探索和思考的結果是會有差異的。正是這些差異，讓學習的過程更有趣，學生的探究性會極大的增強，每個學生都會得到很好的發(fā)展。高中數學高校課堂的構建才會更順利。結合其他的先進教學經驗，筆者認為高中數學高效課堂的創(chuàng)建途徑有以下幾種：學生課前有效的數學預習；創(chuàng)設數學教學情境，刺激學習興趣的產生；鼓勵自主探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；在課堂上可以適當的安排學生進行辯論和探討；在教學實踐中不斷的進行評價和相互評價，在反思中探究更有效的高效課堂的構建方式。

2.高中數學教學結構發(fā)生的改變。傳統(tǒng)的高中教學，從問題的提出到問題的解決基本都是在課堂上解決的，課前或者課后是很少會有思考活動的安排的，所以，數學知識大多都是被灌輸的，學生被動的接受，不會是愉悅的學習狀態(tài)。新課改使得高中數學的教學從傳統(tǒng)的封閉式成為逐漸開放式的教學模式。學生在課前對新知識的自主預習可以讓課堂授課的接受程度更高，學生帶著問題上課，課堂注意力更加的集中，會積極的參與課堂討論，會有新穎的觀點產生。教師讓學生了解到數學在實際生活中的實用性，這樣他們會在日常生活中尋找課堂內容的應用之處，會好奇數學的世界是怎樣的。這樣教學結構的變化會帶來高中數學課堂的效率的提高。

3.高中數學教學手段的改變?？萍嫉陌l(fā)展進步，使得當今課堂教學的手段不斷的更新和現代化。多媒體教學、網絡技術在學校中的應用越來越廣泛，講課方式的改變就為數學教學提供了高效的手段。多媒體教學使得很多數學教學可以更加的形象、直觀。以前很多老師用嘴皮子講半天的知識，現在用圖片或是音像可以很直觀的展示給學生，這樣課堂知識的講解就會更加的易于學生接受，老師的講課的壓力也可以減輕很多。例如，三角函數圖像的變化，老師在多媒體的形式下在課堂上把三角函數的變化情況動態(tài)地展示給學生看，這種教學方式和傳統(tǒng)的簡單的用黑板展示的教學方式來比，學生可以感受到圖像的空間感，能迅速的理解知識的內涵。

參考文獻：

[1]易躍镕.淺談高中數學概念問題的學習[J].智能城市，2016，（12）.

[2]王冰.大連初中數學教研活動特色探析[J].大連教育學院學報，2016，（4）.