高中生物教學(xué)中存在的問題及對策分析

陳偉義

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，面對新課標(biāo)改革，課堂教學(xué)對學(xué)生提出了新的要求。作為動手能力要求比較高的一門重要課程，依賴于實驗操作的高中生物，在實際教學(xué)中還存在一些問題亟待解決。本文通過闡述高中生物教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提高了應(yīng)對這些問題的一些策略建議，希望對高中生物教學(xué)有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物；問題；策略

引言

在我國高中教育體制中，生物教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)目前實際教學(xué)來看，受老師自身素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)條件等因素，高中生物教學(xué)問題在所難免，如果對這些問題處理不當(dāng)?shù)脑?，就會直接影響到生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，研究高中生物教學(xué)存在的問題，并分析相應(yīng)對策具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1.目前我國高中生物教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)科缺乏重視度

當(dāng)前，在高考總分中，生物學(xué)科占比較低，包含在理綜考試內(nèi)，不屬于高中主科。在日常教學(xué)中，難以保障其教學(xué)時間與資源，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)也沒有什么興趣，老師在課堂上以填鴨式教學(xué)為主，以題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，課時分配不均勻。在高中學(xué)習(xí)階段，科目安排非常緊張，既要協(xié)調(diào)分配不同科目、章節(jié)及考試時間，還要滿足素質(zhì)教育需求，完成新課改教學(xué)目標(biāo)。一些學(xué)校生物實驗教學(xué)設(shè)備比較緊缺，而該學(xué)科對實驗要求比較高，但高考題目中考察學(xué)生實踐能力部分涉及的比較少，這就使得部分學(xué)校不重視生物教學(xué)設(shè)備的配備。

1.2生物老師專業(yè)水平還有待提高

任何學(xué)科的知識都是不斷變化的，高中生物也不例外，會隨著學(xué)科領(lǐng)域科研成果也不斷更新。作為高中生物老師，要打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過學(xué)習(xí)新的學(xué)科科研成果完善自身知識結(jié)構(gòu)，增強知識儲備。例如，目前生物教材中注重基因、細胞、酶、胚胎及生物芯片等高端工程知識，知識體系也是在不斷變化，老師在學(xué)校學(xué)習(xí)的固有知識已難以滿足社會發(fā)展需求與進步，這就加大了知識講解難度，甚至無法獨立完成高中生物教學(xué)工作，學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)更是無從談起。

1.3學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力不同

不同學(xué)生，掌握知識的能力也是不同的，高中階段一個班級中的學(xué)生，掌握與積累生物知識的能力不同，因此在集體學(xué)習(xí)知識下，某些基礎(chǔ)與理解能力差的學(xué)生就難以跟上老師的進度，長此以往逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外某些學(xué)生自控能力不強，主動性差。在高中學(xué)習(xí)階段，面對高考及新課標(biāo)改革雙重壓力，學(xué)生沒有強大的自制力，要在老師正確引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育引導(dǎo)下，題海戰(zhàn)術(shù)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此對學(xué)習(xí)時間與積極性不能自主進行安排。

1.4課堂互動性不高

目前，在高中生物教學(xué)中，課堂互動性不高是實際教學(xué)面臨的重要問題之一，無論是師生，還是學(xué)生之間，互動性比較差，課堂氣氛比較死板。某些老師提出，面對這樣的問題，他們也不知道該如何去應(yīng)對，沒有抓住學(xué)生的興趣，課堂難以保持良好的互動性，這也是無法避免的問題。

1.5教學(xué)實驗不足，學(xué)生缺乏實踐能力

在新課標(biāo)改革要求中，高中生物教學(xué)課時緊，老師以完成教學(xué)內(nèi)容為首要任務(wù)，在課堂教學(xué)中布置教學(xué)計劃與考試知識點復(fù)習(xí)，實驗操作課相對較少甚至取消。但，某些知識點僅憑講解學(xué)生是難以理解并掌握的，比如細胞知識，與其耗費大量時間講解，不如通過實驗操作學(xué)生親自觀察，則能夠快速掌握該知識點。甚至還有的學(xué)校實驗設(shè)備與儀器不完善，有的甚至被損壞無法使用，使得學(xué)生只能死記硬背教材描述的知識去理解新事物，長期下去學(xué)生教育質(zhì)量就會下降，對生物學(xué)科逐漸失去興趣。

2.高中生物教學(xué)問題解決的有效策略

2.1學(xué)校要加強學(xué)科重視

作為學(xué)校，要逐漸打破應(yīng)試教育的束縛，順應(yīng)新課改素質(zhì)教育要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性。根據(jù)學(xué)生個人能力，增加課程安全，將理論知識講解與實驗操作有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維。同時完善硬件設(shè)施，比如引進多媒體教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)氣氛，使抽象知識更加生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

2.2提高老師專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

老師自身綜合素質(zhì)得到提高，那么其教學(xué)水平與質(zhì)量也會得到提高，順利開展教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校要盡可能提高老師綜合素質(zhì)，優(yōu)化資源配置。比如某實驗中學(xué)與當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T配合，全面提高老師綜合素質(zhì)，定期組織本校高中生物老師參加教師素質(zhì)培訓(xùn)課，以此不斷提高自身教學(xué)水平，同時增強了各校生物老師之間的交流，相互學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，共同進步，從根本上提高了老師的綜合素質(zhì)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)理解生物學(xué)科的基本內(nèi)涵與定義，懂得如何查閱文獻資料，選擇合適的學(xué)科參考書籍。在課堂上，也可以通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，因此學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，還要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在不同章節(jié)知識學(xué)習(xí)中，要增強共性知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法

高中生物老師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)科教學(xué)效率；以新課改為基點，與探究式、啟發(fā)式及小組合作等教學(xué)法相結(jié)合，提高高中生物課堂教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，在實際教學(xué)中積極引用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，以此將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體形象知識，便于學(xué)生理解與掌握，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性。必須要注意是，運用合適的教學(xué)方法是為了提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高知識運用能力。

2.5完善實驗設(shè)備，提高學(xué)生實踐能力

新課標(biāo)改革目的，是為了彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端，因此，不能通過單純的課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而是鼓勵學(xué)生積極參與生物實驗操作，體驗生物學(xué)科的樂趣。準(zhǔn)確掌握并操作實驗設(shè)備，通過實驗體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣與意義，加強溝通與交流，亦或是搜索相關(guān)知識圖片或視頻進行分組討論，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的知識探索欲望。

結(jié)束語

綜上所述，在高中學(xué)習(xí)階段，生物教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與綜合能力的提高是非常關(guān)鍵的，只有學(xué)校、老師及學(xué)生共同合作，合理安排課程、老師提高自身綜合素質(zhì)、學(xué)生不斷努力，才能滿足新課改要求，獲得更多的學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與興趣，促進高中生物教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

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