生活——作文教學(xué)的“源頭活水”

于海燕

“作文難，作文難，一見作文就頭痛?！边@是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中流行的一句話，也揭示了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。小學(xué)生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活的不爭(zhēng)事實(shí)，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機(jī)中。原本豐富多彩、生動(dòng)自然、情趣十足的生活，在學(xué)生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動(dòng).竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。在農(nóng)村，小學(xué)生由于見識(shí)少，知識(shí)面窄，作起文來(lái)更是閉門造車，內(nèi)容空洞，情感缺乏，不會(huì)從身邊選材，學(xué)生作文成了無(wú)源之水?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。基于這一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活——作文——生活”的循環(huán)。我們應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作而積累。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)作文、寫作文，讓學(xué)生以生活為課堂去享受人生，熱愛生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

生活是寫作的源泉，學(xué)生寫作常常沒話寫，其原因不是我們的生活枯燥單一，而是我們的學(xué)生對(duì)生活中的許多事漠不關(guān)心。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！笨梢哉f(shuō)作文的外延等于生活的外延。作文記錄生活、反映生活，推動(dòng)生活向前發(fā)展。那么如何關(guān)注學(xué)生情感需要的發(fā)展，尊重學(xué)生的生活，在生活中激發(fā)主體參與作文的意識(shí)，使學(xué)生有內(nèi)容可寫呢？

我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察身邊的人和事，乃至身邊的花草樹木……例如：關(guān)注鄉(xiāng)村一年四季的變化，人們生活水平的改善，生活條件的提高，生活觀念的變化；家庭生活的變化，家庭中發(fā)生的快樂的事，悲傷的事，有趣的事，奇特的事；學(xué)生在班級(jí)生活中發(fā)生的各種各樣的事，同學(xué)之間的矛盾別扭，用自身的感受去創(chuàng)設(shè)情境。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，收獲會(huì)特別大，心情特別愉悅，喜愛之情也會(huì)升騰起來(lái)，那生動(dòng)的語(yǔ)言便會(huì)伴隨著情感迅速噴涌而出。

二、把生動(dòng)的生活體驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生樂寫

豐富多彩的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的根源在于自身的生活?！焙⒆觽兊纳钍秦S富多彩的，為什么有的學(xué)生提筆總覺得無(wú)話可說(shuō)，怎樣才能使學(xué)生樂于用筆寫下生活中的喜怒哀樂呢？

在指導(dǎo)習(xí)作《一次活動(dòng)》時(shí)，我嘗試把學(xué)生的生活情境引入課堂，收到了很好的效果。下課了，學(xué)生特別喜歡踢毽子。這堂課上，我將學(xué)生分成五組，先通過(guò)比賽在小組中產(chǎn)生一名踢毽子的高手，代表本組參加小組的比賽。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、抓住特點(diǎn)、注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。學(xué)生在寫作時(shí)我不做任何內(nèi)容上的限制，放手讓他們寫自己喜歡的東西。此時(shí)他們是那么樂于用筆記錄下這快樂的時(shí)刻，一篇篇生動(dòng)有趣的文章從筆尖流出……

三、在習(xí)作中感悟生活

一談到作文，多數(shù)學(xué)生就感覺到很苦惱，覺得無(wú)從下手，沒有材料可寫。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文表達(dá)常比較空洞。究其原因，我發(fā)現(xiàn)這主要是自己平時(shí)指導(dǎo)作文時(shí)沒有從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)致學(xué)生盲目地選材、表達(dá)。學(xué)生因缺乏心理準(zhǔn)備和寫作背影氛圍，因此作文的表達(dá)空洞，感受不深。

其實(shí)，生活是寫作的源泉，作文應(yīng)體現(xiàn)生活。生活是豐富多彩的，作文就應(yīng)該讓學(xué)生把這豐富多彩的生活用自己獨(dú)特的理解寫出來(lái)。我們要啟迪學(xué)生善于體驗(yàn)生活，感悟生活，獨(dú)具慧眼，敏銳地捕捉住其中讓人動(dòng)情的景，融情融意地寫出來(lái)，景物描寫就會(huì)放射出人情的光芒，佳句佳境竟會(huì)自然出現(xiàn)。例如：借助校園中的景物，如校園中的一朵花、一棵樹，讓學(xué)生來(lái)介紹?；蚴蔷桶嗉?jí)中的某個(gè)人或是某件事，讓學(xué)生根據(jù)事例來(lái)發(fā)表自己的看法。這樣有意識(shí)地創(chuàng)造情境訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平有了明顯的提高。

我平時(shí)還多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己把活動(dòng)寫出來(lái)，學(xué)生寫出的作文有自己的思想、自己的感受、自己的語(yǔ)言，富有個(gè)性，而不是人云亦云。有了鮮活的素材，學(xué)生要寫出好的作文也就不難了。后來(lái)的作文訓(xùn)練中，我多讓學(xué)生自己命題，雖然起初做不好，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和啟發(fā)，學(xué)生可以做得很好。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出“多自擬題少命題”，這是指導(dǎo)作文觀念的轉(zhuǎn)變，這樣寫出的作文是豐富多彩的，既寫出了自己的生活，又展示了豐富的個(gè)性。

生活離不開語(yǔ)文，習(xí)作離不開生活。只有讓豐富多彩的生活與習(xí)作有機(jī)融合，才可以豐富學(xué)生的情感，涵養(yǎng)學(xué)生的審美觀，奠定學(xué)生寬厚的人文根基，全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作文教學(xué)也只有扎根于生活這片沃土，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，才能生根、開花、結(jié)果。要想讓學(xué)生不再懼怕作文，就應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中積累素材，加上教師巧妙的引導(dǎo)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生真正地自由表達(dá)，自主作文，才能寫出真實(shí)的生活化的作文。