加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

姜小艷

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。由于其效果顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要也是最成功的教學(xué)改革。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)也逐漸走進(jìn)了我們的課堂，實(shí)踐也證明了小組合作學(xué)習(xí)在活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展等方面具有其他教學(xué)形式無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，因此受到了廣大師生的青睞。下面我們就小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探究和分析：

一、注重培養(yǎng)合作意識(shí)

目前，我國(guó)的小學(xué)教育形式尚處于傳統(tǒng)教育向新式教育轉(zhuǎn)型的過(guò)渡階段，很多小學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的新課程形式有些抵觸，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣了單獨(dú)思考、一問(wèn)一答的課堂教學(xué)方式，突然間要求學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)解答問(wèn)題，所以他們會(huì)感到迷茫，無(wú)從下手，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，我們的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，那么，我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？

首先，要給學(xué)生們建立明確且固定的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生具備初步的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有學(xué)生具備了獨(dú)立思考的能力，他們才能在小組討論學(xué)習(xí)中勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要認(rèn)真思考小組要討論的問(wèn)題，即選擇的問(wèn)題要有討論價(jià)值。只有這樣，學(xué)生們通過(guò)合作小組討論后得出的問(wèn)題答案才更有價(jià)值和意義，學(xué)生們才會(huì)更有合作學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，由于課文沒(méi)有拼音，所以我要求學(xué)生們先自行朗讀課文，期間遇到不懂的可以詢問(wèn)老師或同學(xué)，然后以預(yù)先劃分好的小組為單位進(jìn)行討論，大家集思廣益，找出在朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的生字詞。小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，所以他們可以“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，在討論的過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的生字詞；接下來(lái)，學(xué)生們需要交流一個(gè)更有討論價(jià)值的問(wèn)題，那就是在日常的學(xué)習(xí)與生活中，大家都有哪些簡(jiǎn)單有效的識(shí)字方法？小組成員按一定的順序，每人至少找出兩個(gè)生字詞，再請(qǐng)小組內(nèi)其他成員說(shuō)一說(shuō)自己都是用什么方法記住它們的，要舉例說(shuō)明。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)到更多高效的學(xué)習(xí)方法。

二、教師角色意義重大

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同的事情，所以教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，深入到每一個(gè)小組，引導(dǎo)、參與和促進(jìn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。在不同的階段，教師要發(fā)揮不同的作用，包括合作學(xué)習(xí)前、合作學(xué)習(xí)時(shí)以及合作學(xué)習(xí)后。

例如，在教學(xué)《窮人》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論，進(jìn)而了解到本文講的主要是桑娜和她的丈夫漁夫在得知鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的感人故事。

接下來(lái)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我參與其中，發(fā)現(xiàn)有的小組無(wú)所適從，還沒(méi)確定誰(shuí)先說(shuō)，于是我引導(dǎo)小組長(zhǎng)要對(duì)各個(gè)組員進(jìn)行合理分工，明確責(zé)任，并且自己要做好帶頭作用，鼓勵(lì)組員人人發(fā)言；有的小組則完全是優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，后進(jìn)生成了旁聽(tīng)者和旁觀者，置身事外，仿佛討論與他們無(wú)關(guān)，于是我引導(dǎo)小組長(zhǎng)要關(guān)照后進(jìn)生，把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給他們，并且要尊重和信任他們。

在小組合作討論結(jié)束后每組派出一名代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充完善，短短的十幾分鐘，我們共同體會(huì)到了桑娜緊張、害怕?lián)鷳n、自責(zé)以及最后下定決心的那種矛盾復(fù)雜的心情，最后我對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指出了每個(gè)合作小組的優(yōu)點(diǎn)以及他們?cè)谟懻撨^(guò)程中存在的問(wèn)題，這一步驟對(duì)于有效強(qiáng)化小組合作起到了極為重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要教師合理運(yùn)用各種教學(xué)手法，教師可以將生活中的元素加入到學(xué)習(xí)中，從而增加學(xué)生思維的信息量，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所得思維的“加工”能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察和分解，遇到問(wèn)題也要善于歸納總結(jié)、分析概括，從而獲得自己滿意的結(jié)論。思維能力的培養(yǎng)，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化，這一思維的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而受益終生。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，其形象展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。文章語(yǔ)言規(guī)范，架構(gòu)清晰，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。文字的描述也是個(gè)性鮮明，區(qū)分度明顯。在教學(xué)文章第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生切身感受到兵馬俑的宏大規(guī)模，我以大家都比較熟悉的籃球場(chǎng)為參照物，問(wèn)學(xué)生：“籃球場(chǎng)大家都見(jiàn)過(guò)嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見(jiàn)過(guò)！”然后我讓學(xué)生們閉上眼睛，腦海里想象學(xué)?；@球場(chǎng)的樣子，并將這個(gè)籃球場(chǎng)慢慢擴(kuò)大，擴(kuò)大到50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，再想象上面站立著8000個(gè)兵馬俑。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己想象后的感受，有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)俑坑真是太大了，連8000個(gè)兵馬俑都放得下?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我的感受是用籃球場(chǎng)來(lái)和兵馬俑做比較，而且有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，讓我們感到兵馬俑的規(guī)模真是大！”我們?cè)谶@一片段的教學(xué)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟悉的場(chǎng)景來(lái)想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把課文內(nèi)容幻化成景象在腦海里呈現(xiàn)，這是一種閱讀技巧的培養(yǎng)，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的一種教學(xué)手段。

小組合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新式教學(xué)模式，它能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生自身的個(gè)性得到發(fā)展，他們可以在小組討論中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。