微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

蔡宗慧　郝帥

眾所周知，在當(dāng)前的高職院校中，計算機教學(xué)面臨著一個非常嚴(yán)重的問題，那便是單一化的教學(xué)模式已經(jīng)將學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性消耗殆盡了，高職學(xué)生是社會發(fā)展所急需的專業(yè)性人才，如果計算機水平比較差，必然會難以適應(yīng)當(dāng)前信息化社會的實際需求，現(xiàn)階段絕大多數(shù)的社會崗位都需要計算機來進(jìn)行辦公，需要利用計算機整個各種資源與數(shù)據(jù)，高職教師必須要重視這一點，在實際的計算機教學(xué)中尋求全新的教學(xué)模式，重新激發(fā)起高職學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興致，提升高職學(xué)生的計算機水平。本文將就微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行深入的分析與探究。

高職院校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要陣地，高職院校緊密結(jié)合當(dāng)前國家發(fā)展的實際需求，為國家培育出一批批專業(yè)性的人才，高職院校的學(xué)生一般都有著比較高的動手實踐與操作能力。計算機教學(xué)是當(dāng)前高職院校中必須要進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新的一項課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)全新的社會需求以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，微課的教學(xué)形式應(yīng)運而生，成功解決了計算機教學(xué)過程中出現(xiàn)的眾多問題和弊端，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們也要積極配合“微時代”的發(fā)展形勢，將微課更好的應(yīng)用在計算機課程教學(xué)當(dāng)中，全面提升高職學(xué)生的計算機水平以及應(yīng)用能力。以下是我結(jié)合自己多年的高職計算機教學(xué)實踐經(jīng)驗，就微課在當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果提出自己的幾點看法和建議，希望能夠?qū)V大計算機教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

微課的含義

微課在我國的發(fā)展歷史并不是很長，這種教學(xué)模式也只是在近幾年中正式興起并且應(yīng)用開來的，很多人對于微課的認(rèn)知并不是很準(zhǔn)確，到底何為微課，其主要指的就是一種專門針對重難點知識所進(jìn)行的集中講解，這種講解所占據(jù)的課堂時間并不會很長。一般情況下，都需要借助多媒體技術(shù)將微課件與微視頻在課堂上播出，微課的突出特點就是比較短小精悍，基本上一個知識點或者一個重難點就是一個視頻文件，很少出現(xiàn)一份非常長的視頻文件，雖然微課時間不長，比較簡短，但是內(nèi)容體系絕對是非常完整的。

微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價

自我介紹。很多人對于自我介紹都還停留在口頭表達(dá)的層面，在當(dāng)前的高職計算機課堂教學(xué)中，我們已經(jīng)開始嘗試?yán)梦⒄n來進(jìn)行自我介紹，這樣一來，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都能夠進(jìn)行更加深入的認(rèn)識與了解。

舉例說明：每一屆新生在正式學(xué)習(xí)計算機課程之前，都會先進(jìn)行一輪簡單的自我介紹，教師需要向?qū)W生們介紹自己，學(xué)生們也需要獨立進(jìn)行自我介紹，加強彼此之間的印象。教師便可以在自我介紹中應(yīng)用微課的形式，給學(xué)生們留下更加深刻的印象，同時也為學(xué)生們起到一個良好的表率作用，計算機教師可以要求學(xué)生們也通過這樣的方式來介紹自己，這樣一來不僅僅能夠全面提升計算機課堂的趣味性，緩解新課堂的尷尬氣氛，而且能夠成功吸引住高職學(xué)生們的注意力，讓高職學(xué)生們對于計算機課堂產(chǎn)生一種非常良好的印象，良好的開始便等于成功的一般，有了一個完美的開頭，學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機的積極性和主動性必然會得到有效提高。

課后復(fù)習(xí)階段。在現(xiàn)階段高職學(xué)院的教學(xué)活動當(dāng)中，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)得到了非常廣泛的應(yīng)用，廣大高職教師們在實際的教學(xué)過程中都會借助信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的輔助作用來進(jìn)行授課。但是，我們也必須要認(rèn)識到這一點，當(dāng)前的高職學(xué)生基本上都是家里的獨生子女，自我意識非常強烈，他們不愿意再受到教師強制性的要求，也嘗試著挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，不服從教師的管教，在計算機課堂上給人一種非常懶散的感覺，很少有學(xué)生能夠集中精力來聽課，他們在課下的表現(xiàn)可想而知，他們更不會拿出自己的自由時間來學(xué)習(xí)計算機知識，盡管微課的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富多彩的，而且也很有趣味性，但是，這些都始終難以發(fā)揮出該有的效果。在我看來，微課之所以在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用效果不是很好，主要集中在以下幾點原因上面：

首先，微課視頻雖然短小精悍，但是還是會占據(jù)比較大的容量，如果高職學(xué)生將這些微課視頻載到自己的手機或者其他移動設(shè)備上面還是會占據(jù)一部分空間，很多高職學(xué)生會選擇留出這些空間來下載各種各樣的游戲，對于微課視頻的興趣并不是很高。

然后，一個微課視頻雖然針對性非常高，但是其中包含的細(xì)小知識點卻一點也不少，很多的內(nèi)容都比較繁瑣，很多的高職學(xué)生在上課的過程中就已經(jīng)掌握了絕大多數(shù)的知識點，他們要想在課后復(fù)習(xí)階段中找到需要補習(xí)的知識也是存在著一定的難度的，這就導(dǎo)致一部分高職學(xué)生直接放棄掉篩選和尋找，下課之后便與視頻斷絕關(guān)系，不再進(jìn)行觀看。

最后，一般情況下，高職學(xué)生在學(xué)校用的都是校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的網(wǎng)速都不是很快，這就導(dǎo)致下載微課視頻文件的時間會比較長，高職學(xué)生一般都沒什么耐心，他們在下載的過程中幾乎便耗光了所有的耐心，更沒有什么心思再去復(fù)習(xí)微課視頻中的內(nèi)容了。

微課在講解和鞏固知識點中發(fā)揮著非常重要的作用

在當(dāng)前很多的高職學(xué)校中，絕大部分教師都會在課堂教學(xué)中充分利用起先進(jìn)的教學(xué)工具，也就是多媒體設(shè)備，利用傳統(tǒng)的多媒體視頻教學(xué)的方式來輔助自己講解教材中的相關(guān)內(nèi)容，這種方式在前些年中的確發(fā)揮了非常良好的作用，學(xué)生們也非常喜歡這種方式。但是，在使用過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題，那就是教師們雖然會采用這種方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。但是在后期的知識強化階段和知識復(fù)習(xí)階段卻很少采用視頻教學(xué)的方式，在最后一個重要環(huán)節(jié)限制住了學(xué)生的學(xué)習(xí)，伴隨著微課的應(yīng)用，恰好彌補了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端，成功打破了教學(xué)的局限性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域也得到更大的拓展。要想進(jìn)一步提升計算機教學(xué)中微課這種教學(xué)模式的應(yīng)用效果，計算機教師也必須要不斷地提升自己的專業(yè)技能，掌握更多微課視頻的制作技巧。

綜上所述，我們必須要正視微課在高職學(xué)院計算機教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時找到切實可行的解決方案，這是我們每一位計算機教師必須要完成的一項任務(wù)。