如何體現(xiàn)學(xué)生在德育教育中的主體地位

魯曉花

人生是花，德育是根。如果說人生是一棵枝繁葉茂的參天大樹，那么它的根基一定飽受了優(yōu)秀德育教育滋養(yǎng)。

在多年的德育教育實踐中，我感覺到，德育的生命在于學(xué)生自我實踐、自我體驗。也就是說，在德育教育實踐中，必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，完全把學(xué)生的心理活動放在首位。如果套用一句歌詞的話，我認(rèn)為“我心中，你最重”是這種理念最好的詮釋。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生在德育體系建設(shè)中的主體地位，我認(rèn)為做好以下幾點非常重要。

一、重視與家長的交流與配合，為德育教育打好外圍基礎(chǔ)

我們經(jīng)常說：父母是孩子第一任老師。為什么呢？在一份關(guān)于父母言行對孩子影響的調(diào)查報告中指出：父母的情感和言行對孩子的全面成長具有潛移默化的深刻影響。身為人師，同時也身為人母，我更深切地感覺到父母言行對孩子的巨大影響。甚至我認(rèn)為，孩子是父母的影子，父母也是孩子的影子。

教育不只是學(xué)校、老師的任務(wù)，同時也是家長的任務(wù)。所以，只有家校配合才能給孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在德育方面更是如此。構(gòu)建教育共同體是通過學(xué)校德育途徑、家庭德育途徑、社會德育途徑的行為方式操作的研究，對影響學(xué)生發(fā)展的三個環(huán)境（學(xué)校、家庭、社區(qū)）系統(tǒng)的相互作用的研究，綜合研究學(xué)校德育教育的規(guī)律，并通過學(xué)校對學(xué)生個體認(rèn)知發(fā)展的培養(yǎng)，從實踐出發(fā)，整合家庭、學(xué)校、各種教育資源，并最大限度地挖掘、利用和拓展校內(nèi)外人力、物力、財力等課程資源，構(gòu)建教育共同體系，來共同完成學(xué)校德育任務(wù)，達(dá)到有效教育的目的。

學(xué)校要做好學(xué)生的道德教育，不僅要動員組織學(xué)校的教育力量，而且還要重視家庭和社會各方面的力量，組建一個有效的學(xué)校、家庭、社會一體化的德育網(wǎng)絡(luò)，來解決德育的實際問題。比如我們暨陽實驗小學(xué)，生源相對集中，主要來自于周邊地區(qū)，這樣就為學(xué)校教育與家庭教育的配合創(chuàng)造了良好的條件。所以，我們力求從學(xué)校、家庭、社會各種環(huán)境因素的分析中，探究各種環(huán)境與教育的相互關(guān)系，并從影響教育的物化環(huán)境、精神環(huán)境的相互聯(lián)系中，綜合地研究教育的發(fā)展規(guī)律，來不斷提高德育教育的效率。

二、加強主題活動，在主題中落實學(xué)生的主體地位

作為教育者我們都知道，言傳不如身教。身教的影響力是巨大的。所以，我在多年的德育實踐中，開展了許多德育主題活動。下面列舉一二。

“開學(xué)第一課”是中央電視臺每年都重點打造的一項德育教育活動。我抓住這個難得的機(jī)會，適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如在去年的主題班會中，我們通過師生共同觀看《我愛你中國》讓學(xué)生感受到愛的真諦從中受到啟發(fā)和教育。記得在一次的節(jié)目中，主持人列舉了許多校園中的陋習(xí)，節(jié)目中的短片以詼諧幽默的方式向我們展示了許多發(fā)生在校園里的小故事。當(dāng)時學(xué)生們觀看的興致很好，還時不時地發(fā)出會心的笑聲。觀看之后，我和學(xué)生一起談起了觀看的感受。通過交流我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對校園陋習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。知道了在校園里該做什么不該做什么，找出了自身存在的不良習(xí)慣并決心徹底改掉它們。承諾通過大家相互督促一起摒棄已有的陋習(xí)。我適時指出班上現(xiàn)存的陋習(xí)希望大家共同努力摒棄陋習(xí)營造一個和諧文明的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。當(dāng)時我確實有些震撼，沒想到通過這種網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們竟然受到了如此直觀的教育。我既高興，又慚愧。高興的是身為小學(xué)生，他們的觀察力和判斷力竟如此的“魔力”。慚愧的是，這次主題教育活動，我自身沒有任何的付出，只是利用了網(wǎng)絡(luò)中的資源。如果我早就做了這些工作，那結(jié)果又會如何呢？

一次，瀏覽一位老師的博客，這位老師的博客中寫道：著名的陶行知先生有句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！倍覀儸F(xiàn)在的教育呢？從今天我們實行的全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試，乃至小學(xué)生的期中期末成績的評比，都變相地滲透著這樣一種教育，只要讀好書，學(xué)好習(xí)，就能上一流的大學(xué)，就能出人頭地，否則，就只能論為社會的踏腳石。所以，有很多很多的家長，不贊成自己的孩子去擔(dān)任班級的職務(wù)，原因很簡單，就是因為會影響學(xué)習(xí)；也有教師，給學(xué)生滲透這樣一種思想：“誰考的好，誰就能評三好學(xué)生?！蔽覀冎匾晫W(xué)習(xí)，這無疑是十分正確的。但文化的發(fā)展離不開教育，在一個人的青少年時期，由教師和家長指導(dǎo)下接受點做人的道理是合適的，如果不注意這一點，使學(xué)生放松了自我修養(yǎng)，缺少了個人應(yīng)有的責(zé)任心，也就是沒有得到“做人”的教育。同樣的道理，同學(xué)們手中的書也是一面鏡子，它可能是哈哈鏡，有可能是放大鏡，有可能是縮小鏡，我們只有找到那面最準(zhǔn)確反映實物的鏡子，并用他來照自己，才有可能成為一個真正有價值的人。

感慨于這位老師的思想，感慨于這位老師的文筆，更感慨于作為教師對學(xué)生而言的鏡子效應(yīng)。如果像張老師那樣，能夠做到這些，似乎在說什么都是多余的?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀冏龅掠w系建設(shè)，就是為了讓學(xué)生成為身正、行端的人，一個大寫的人。

我的思緒回到文章開始的那六個字：“我心中，你最重”?；蛟S，只有我們真正地把學(xué)生放在心里，他們才會由一棵棵小樹苗成長為一棵棵參天大樹?；蛟S，只有我們做到了，孩子們才會給我們一個又一個的驚喜。到那時，我們也許會自豪地說：我是一名合格的教育者！