如何讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文課堂充滿(mǎn)興趣

王海鳳?オ?

說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識(shí)，它大多質(zhì)樸平實(shí)，雖說(shuō)它在初中課本中占有相當(dāng)大的比重，在中考閱讀理解中也常以真面示人，但在平時(shí)的教學(xué)中它仍不受歡迎，教師講得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，說(shuō)明文課堂教學(xué)常處于一種“低壓”狀態(tài)下，針對(duì)這種現(xiàn)象我選擇了說(shuō)明文《凡爾賽宮》作為示范課，想嘗試一下如何讓說(shuō)明文課堂不乏味，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文課堂充滿(mǎn)興趣，下面就一些環(huán)節(jié)談?wù)勎沂侨绾紊线@一節(jié)課的：

一、 輕松開(kāi)場(chǎng)，用美吸引學(xué)生的注意力

上課伊始，在輕音樂(lè)營(yíng)造的氛圍中（我曾一再猶豫，說(shuō)明文能不能這樣開(kāi)頭），我向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：在這樣一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，如果有機(jī)會(huì)讓你到一個(gè)浪漫的國(guó)度——法國(guó)去旅游，你希望游玩哪些地方？課堂一下沸騰起來(lái)，一雙雙小手舉得高高的（讓我說(shuō)，讓我說(shuō)……）有同學(xué)愿意去看一看巍峨挺拔的艾菲爾鐵塔，有同學(xué)愿意去走一走具有英雄氣質(zhì)的凱旋門(mén)，有同學(xué)愿意游一游雍榮華貴的羅浮宮（他們還特別提到了羅浮宮金字塔，說(shuō)是華人設(shè)計(jì)的，滿(mǎn)臉的自豪）……我順勢(shì)引導(dǎo)他們進(jìn)入文本：是呀，法國(guó)值得一看的地方太多了，今天在課堂上我們將隨著作家吉祖英走進(jìn)馳名世界的凡爾賽宮。

這樣的導(dǎo)入是成功的，我營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，牽動(dòng)了學(xué)生心中對(duì)美的向往的情絲，一下子就把學(xué)生的注意力引向了課本?？涿兰~斯有言：“假如一個(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無(wú)知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)?！笔堑?，一堂好課在開(kāi)始就應(yīng)該扣動(dòng)學(xué)生的心弦，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

二、 理清順序，教師先行示范

在深入理解課文時(shí)，我就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)重要問(wèn)題：作者是怎樣介紹凡爾賽宮外部建筑的？在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)重點(diǎn)介紹了什么？為什么這樣介紹？作者是怎樣介紹殿前法蘭西式大花園的？

當(dāng)這三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，我首先要求他們用點(diǎn)圈勾畫(huà)的方法去讀課文做標(biāo)志，然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論。討論結(jié)束后我要求回答第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可由學(xué)生指定其中一個(gè)，其實(shí)我的目的只想起一個(gè)示范作用，但學(xué)生覺(jué)得很新奇，他們的熱情空前高漲，老師我來(lái)提問(wèn)，老師我來(lái)回答……

當(dāng)每個(gè)同學(xué)都對(duì)問(wèn)題有了一定程度的理解之后，討論就不再是為了裝點(diǎn)課堂而設(shè)的一種形式，從課堂的氣氛、學(xué)生回答問(wèn)題的深度和廣度來(lái)看討論確實(shí)起到了實(shí)效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集信息、獲取信息、處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到相應(yīng)的提高。

三、 品味準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言

以實(shí)用為目的的說(shuō)明文，大都采用質(zhì)樸的科學(xué)語(yǔ)言，當(dāng)然其中也有一些生動(dòng)的描摹。許多教者往往會(huì)忽視“讀”這一個(gè)環(huán)節(jié)，而我認(rèn)為不管是確鑿的數(shù)字還是確鑿的事實(shí)，只有通過(guò)“讀”才能品味它在文中所起的作用。我在教學(xué)過(guò)程中不管是平實(shí)的文字還是生動(dòng)的語(yǔ)段，我都要求學(xué)生首先進(jìn)行朗讀。比如在介紹鏡廊時(shí)有一段“它全長(zhǎng)72米，寬10米，高13米，聯(lián)接兩個(gè)大廳”，我問(wèn)學(xué)生你從這段文字中讀到了什么？他們得出“鏡廊寬敞、氣勢(shì)不凡、氣派”等結(jié)論，至此，我認(rèn)為目標(biāo)已達(dá)成。

再如第四段“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹(shù)參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立”，這一段文字我讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀，他們從中讀出了法蘭西式大花園很美，富有詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)讀出了作者滲透在字里行間的感情。不管是學(xué)習(xí)何種體裁的文章讀方能顯示語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，學(xué)生能通過(guò)自己讀而悟出的，教師絕不要替學(xué)生說(shuō)出，好的課堂拒絕以老師的分析代替學(xué)生的感悟。課堂中適當(dāng)?shù)淖x不僅可促成學(xué)生在腦中進(jìn)行畫(huà)面的構(gòu)建，還可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、從課內(nèi)外注重學(xué)生能力的提高

整篇文章學(xué)完以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合能力題：小小導(dǎo)游，我來(lái)當(dāng)， 假如你的小學(xué)母校的學(xué)弟學(xué)妹們想來(lái)文津中學(xué)參觀(guān)，請(qǐng)你選擇校園一角，為他們作介紹。溫馨提示： 字?jǐn)?shù)150字左右。抓住介紹對(duì)象的特征，有條理地介紹眼前的景物。 語(yǔ)言生動(dòng)，讓人愛(ài)聽(tīng)。

問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們顯得有些緊張又有些興奮。接著我向同學(xué)們展示了校園許多美麗的風(fēng)光圖片，讓他們準(zhǔn)備兩分鐘，然后走上講臺(tái)做導(dǎo)游。剛開(kāi)始同學(xué)們有些膽怯，后來(lái)在兩位女同學(xué)的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都活躍起來(lái)了。

在諸多環(huán)節(jié)中我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)最有實(shí)效，如果說(shuō)前面注重的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么這一環(huán)節(jié)便注重的是能力的培養(yǎng)。在介紹的過(guò)程中學(xué)生所有的感觀(guān)全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，盡管有些同學(xué)介紹的還不夠完美，那又有什么關(guān)系呢，教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

當(dāng)下說(shuō)明文課堂教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)換視角，不要認(rèn)為說(shuō)明文就是告知人們知識(shí)的，只要我們?cè)谡n堂上抓住學(xué)生的“胃口”，給每一個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，說(shuō)明文同樣可以上出趣味來(lái)。

作者單位：江蘇省南京致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)（210000）