淺談初中思品教學(xué)的反思

孫艷梅

摘要：初中思品教學(xué)的反思是初中思品教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己的初中思品課堂上所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。目的是讓我們的思品教學(xué)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，并要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思品在生活中的價(jià)值，使他們喜歡思品課，樂于學(xué)習(xí)思品。

關(guān)鍵詞：初中思品；教學(xué)反思；教學(xué)相長

初中思品教學(xué)的反思是初中思品教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己的初中思品課堂上所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。我們的教學(xué)反思是必要的，因?yàn)樗鼘?duì)促進(jìn)我們的思品教學(xué)，提高我們教師的教學(xué)水平，幫助教師自身成長等方面都有著了不起的作用。

一、初中思品教學(xué)反思的意義

初中思品課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行很好的反思，是人的心理成熟的標(biāo)志。因此我們初中思品老師不斷進(jìn)行反思，首先可以促進(jìn)我們教師心理的成熟，使年輕的教師迅速的成長為受人尊敬的“老”教師。其次教學(xué)反思可以進(jìn)一步完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)科知識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深，學(xué)科專業(yè)能力會(huì)得到提高，一般性文化知識(shí)也會(huì)進(jìn)一步豐富，還會(huì)使我們由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，最重要的意義還在于教學(xué)反思可以促進(jìn)我們的課堂教學(xué)不斷的向著更科學(xué)的方向改進(jìn)。

二、初中思品教學(xué)反思的內(nèi)容

新的初中思品課程標(biāo)準(zhǔn)要求：思品教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思品思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思品學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的思品學(xué)習(xí)方法。因此初中思品教學(xué)的反思就要圍繞是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

1.要反思教學(xué)過程是否很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，初中學(xué)生尤其如此。他們正處于人生最天真爛漫的年齡階段，愛玩是他們的天性，我們要想讓學(xué)生能在課堂上有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，就要設(shè)計(jì)一個(gè)“玩”的思品課堂。也就是創(chuàng)設(shè)各種適合的教學(xué)情境，組織實(shí)施有變化的、大多思品生都能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)，互相交流，你比我爭中學(xué)習(xí)思品，體會(huì)思品學(xué)習(xí)的方法。

2.反思學(xué)生是否都能積極主動(dòng)的參與到思品活動(dòng)中來。在思品教學(xué)中，我們都體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)思品的興趣就比較濃厚，求知愿望也比較強(qiáng)烈，思品素質(zhì)就會(huì)得到較快發(fā)展。如果學(xué)生不能很好的參與思品課堂活動(dòng)，他們也就對(duì)思品失去了興趣。我們面對(duì)的是青少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。初中思品課堂不能讓任何一個(gè)智力正常的孩子成為學(xué)困生。

3.反思自己對(duì)學(xué)生情況的分析和把握。學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段，思維水平比較低，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀，從簡單逐漸到復(fù)雜，由個(gè)別到一般。但是不同年級(jí)的學(xué)生，年齡不同，學(xué)生的心理和思維水平就不同；即使同年級(jí)不同性別的學(xué)生間，心理和思維水平也不同；同年級(jí)相同性別的孩子間也是有差距的。因此，要通過反思逐步的了解清楚自己所教的每一個(gè)學(xué)生在思品思維和思品能力上的不同，通過自己的反思改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)縮小他們之間的差距。

4.反思教學(xué)過程是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思品學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中思品的難度不大，學(xué)生大都能學(xué)會(huì)，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，他們就會(huì)很快的分化，什么原因呢？就在于是否養(yǎng)成了良好的思品學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么我們要培養(yǎng)學(xué)生的那些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們初中思品課堂教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律的習(xí)慣，認(rèn)真聽取他人見解的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，形成多種思維的習(xí)慣，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，規(guī)范答題、認(rèn)真書寫的習(xí)慣，喜歡動(dòng)手操作的習(xí)慣。

5.反思教學(xué)過程是否讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握思品學(xué)習(xí)的方法。好的方法可以讓學(xué)生事半功倍，作為抽象思維為主的思品更是如此。我們初中思品要讓學(xué)生掌握那些學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，能在老師的引導(dǎo)下掌握思考問題的方法，學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，要善于質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)歸納的思想方法，使符號(hào)化的思想方法逐步滲透，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的思想方法等等，這些都是我們初中思品教學(xué)要讓學(xué)生建立并初步形成的學(xué)習(xí)方法。

6.反思教師自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。首先要對(duì)自己日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思，使之積淀成為真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們同齡的教師剛剛走上講臺(tái)時(shí)，教學(xué)水平大都相當(dāng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也都為零。多年之后，我們之間就會(huì)出現(xiàn)明顯的分化，所以，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教齡、教學(xué)經(jīng)歷并不成正比。要想有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就要善于去挖掘和使用教學(xué)反思的結(jié)果，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不可以從一個(gè)教師身上復(fù)制到另一個(gè)教師身上的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成過程也就是教師對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)解釋和理解的過程，而且教學(xué)反思是常讀常新的，每一次的反思都是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。此所謂“教學(xué)相長”也。

有人把教師的成長分為三個(gè)階段：“新教師”、“有經(jīng)驗(yàn)的教師”、“專家型教師”。新教師成為有經(jīng)驗(yàn)的教師很容易，只是經(jīng)驗(yàn)的多少不一樣，而有經(jīng)驗(yàn)的教師要成長為專家型教師，不斷進(jìn)行反思則是必要的條件，因?yàn)榉此际墙處煂I(yè)知識(shí)和專業(yè)能力發(fā)展的必經(jīng)之路，是教師成長的最好經(jīng)歷。

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