外語教學研究綜述

陳陸翠

摘要：本文主要通過對當代外語教學研究的研究背景、實驗方法及其發(fā)展趨勢等三大方面進行剖析，以期做出相應的變革，適應時代的發(fā)展，提高外語教學質量。

關鍵詞：外語教學；教學研究；方法；發(fā)展趨勢

引言

語言作為一門重要的學科本身就值得研究，隨之衍生的語言學更是大有學問。語言是人類交際必不可少的工具，如何教授語言，如何學習語言，對此類問題的調查，將對我國外語教學研究的框架建設提供有益的參考信息。傳承學習本國的語言是理所應當，但也不能忽視學習利用好外來語言的重要性。改革開放后，我們處在一個全球化的時代，為了與國際接軌，學習外語的必要性日漸凸顯，國民學習外語的意識不斷增強。

什么是教學研究？教學研究是為了解決我們在教學中所發(fā)現(xiàn)的一些特定問題而展開的某項研究，希望能從中得到啟發(fā)，從而指引教學工作，提升教學質量。

為什么要進行教學研究？通過收集學習過程中所發(fā)現(xiàn)的方方面面的信息，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，不斷去思考并想方設法解決，直至推斷出切實有效的解決辦法，從而在實踐中檢驗它的可行性、體驗它的有效性。如果效果顯著，則該研究是成功有效可以在日后的教學實踐中推廣的。如果發(fā)現(xiàn)沒有從根本上解決問題，那就必須繼續(xù)改進，研究。直到可以把教學研究的結果進行推廣。同時，研究不僅是個人的，更是能夠與同行業(yè)進行分享的。以此達到互相促進，不斷提升教學的目的，學生最終于此得益?？傊?，教學研究要腳踏實地，一步一個腳印做好。

一、外語教學研究的背景

外語教學研究離不開特定的社會背景和語言環(huán)境。改革開放以來，在全球化浪潮的影響下，知識經濟化、經濟全球化乃大勢所趨，多樣化的需求使得社會需要培養(yǎng)更多高水平的專業(yè)外語人才。不僅要求他們在日常的工作交往中能熟練地使用外語進行溝通，扎實的專業(yè)知識和相適應的信息素養(yǎng)更是必不可少。外語教學研究的直接目的是，通過改善自身教學方法來指導學生如何運用各種策略貫通已掌握的知識來學好外語，間接目的是滿足經濟社會發(fā)展的專業(yè)人才需求。外語教學研究存在認識與實踐兩方面的意義，前者在于發(fā)現(xiàn)問題，后者在于解決問題。而我國當代外語教學研究尚未找到一個最佳的方法，這導致傳統(tǒng)的外語教學研究面臨挑戰(zhàn)。外語教學研究固然要引進國外的正確理論和方法，但積極探索適合中國當代國情的外語教學方法是一刻也不能松懈的。

目前外語教學研究仍存在許多問題，比如應試傾向明顯、學生主觀學習外語的態(tài)度消極、中小學外語教育與高等外語教學銜接不上、教學形式老舊等等。這表明我國外語教學問題是多面化的，無法一次性根治的。就教學形式而言，外語教學發(fā)展初期，我國正處于改革開放前期，各項設備不完善，當時的社會狀況以及經濟政治條件都不能為外語教學提高良好的依托，這些客觀存在的問題并不是一朝一夕就可以解決的。硬件設備的缺失在很大程度在阻礙了外語學習者學習興趣的培養(yǎng)，態(tài)度消極也是必然的結果。抽象枯燥的語言學習過程對于初次接觸外語的外語學習者來說是痛苦而乏味的，這就需要借助文化來降低外語學習的難度。文化的多元性要求民族文化在繼承發(fā)展的過程中不斷地與外來文化交流融合。沒有一種語言是脫離現(xiàn)實生活而存在的，上個世紀六七十年代我國與外國的政治往來才剛剛起步，這在很大程度上遏制了我們了解外國文化。接觸外語所在語境的機會大大減少，呆板記憶使學習變得被動而無效。七十年代后期，社會語言學逐漸形成，人們開始研究語言學習與社會因素之間的聯(lián)系，即社會環(huán)境、工作性質、生活地區(qū)、方言種類等等因素對語言學習的影響，這在一定程度上推動了外語教學研究向科學化社會化發(fā)展。

二、外語教學研究方法

近十年來，在我國外語教學研究領域，尋求教學研究方法規(guī)范化的呼聲越來越高。專家提出：教學研究方法的規(guī)范化是外語教學走向現(xiàn)代化的標志。研究方法占有很重要的地位，一個研究做的好不好，與研究方法的正確與否有著密不可分的關系。

國內外的外語教學研究者將研究方法大致分為兩類。一類是：實證研究，即利用某種統(tǒng)計方法對從實驗或者調查問卷中所收集來的數(shù)據(jù)進行分析研究，以此檢驗或者產生假設。不過仍有部分學者對實證研究持否定態(tài)度，他們認為該種研究過程中往往無法避免涉及倫理、道德方面的問題。比如明知某種教學方法是不科學的，為了驗證猜測的真實性，不得不對部分人群做出實驗。這種做法是不道德的。另一類是：非實證研究，即詳細描述某種教學技巧或者學習方法；對某個理論性問題進行思考辨知；總結個人實踐中得來的經驗，發(fā)表獨到看法。

實證研究通常步驟如下：（1）提出研究課題（2）組織實驗研究或者設計調查問卷（3）整理實驗結果或者調查結果（4）利用統(tǒng)計方法總結實驗或者問卷的結論，并概括出其中出現(xiàn)的問題，分析其原因（5）使用結果驗證實驗前提出的假設（6）以文字形式撰寫研究結論

非實證研究則有如下步驟：（1）大量閱讀外語教學方面的學術刊物（2）以某種方式在業(yè)務上繼續(xù)深造，比如自學或是參加研討會（3）從實踐中總結經驗，出版研究刊物

現(xiàn)今的外語教學研究方法逐漸從非實證研究轉向實證研究，即從個人經驗總結轉向科學性、實踐性地統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。方法是服務于問題的，針對不同的問題，我們要采用不同的研究方法。只有不斷更新研究方法，才能在外語教學研究方面取得實質性進展。既然如此，統(tǒng)計方法的重要性就顯而易見了，有效科學的統(tǒng)計工作能夠快速推進工作進程，是發(fā)展外語教學研究的重要工具。

三、當代外語教學研究的發(fā)展趨勢

受改革開放浪潮的影響，七八十年代是我國外語教學研究不斷引進國外先進理論的蓬勃發(fā)展時期。該階段的主要重點在于總結概括國外經驗，并小心運用于實踐教學中，尚處于模仿階段。八十年代后期，教學第一線學者開始由從實踐中總結經驗向設計實驗驗證猜想轉變，研究多以教學實踐中發(fā)現(xiàn)的諸多問題為依托來探討教學方法的可行性。九十年代后，國際化愈加密切，外語教學研究受到普遍關注，研究方法由隨性總結個人經驗轉向專業(yè)化規(guī)范化，成果顯著。