數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)項目式教學(xué)探索與實踐

楊恒

摘要：相比于傳統(tǒng)老牌藝術(shù)類學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)其辦學(xué)時間較短，在各高校中沒有形成統(tǒng)一的學(xué)科歸屬及課程體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。針對目前狀況，我們武漢設(shè)計工程學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)積極開展項目式教學(xué)的探索與實踐，將項目教學(xué)引入到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視創(chuàng)作課程的授課中來，以虛擬或現(xiàn)實的項目為依托，在項目的開展過程中完成專業(yè)的教學(xué)并取得了一定的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；項目式教學(xué)；實踐

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個跨自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了‘科學(xué)、藝術(shù)和人文的理念。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前是一個交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及戲劇與影視學(xué)類、設(shè)計學(xué)類、計算機類、美術(shù)學(xué)類、音樂與舞蹈學(xué)類以及新聞與傳播學(xué)類等多個專業(yè)，涉足廣泛，內(nèi)容豐富。

近幾年，國內(nèi)眾多高校紛紛開設(shè)或者正準(zhǔn)備申報該專業(yè)。相比于傳統(tǒng)老牌藝術(shù)類專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然也屬于藝術(shù)類學(xué)科，但該專業(yè)由于辦學(xué)時間較短，在各高校中還沒有形成統(tǒng)一的學(xué)科歸屬及課程體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不盡如人意。針對目前狀況，我們武漢設(shè)計工程學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在與兄弟院校共同摸索和實踐的基礎(chǔ)上，積極開展項目式教學(xué)的探索與實踐，將項目教學(xué)引入到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視創(chuàng)作課程的授課中來，以虛擬或現(xiàn)實的項目為依托，在項目的開展過程中完成專業(yè)的教學(xué)并取得了一定的教學(xué)成效。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)類學(xué)科，在授課過程中除了關(guān)注對于學(xué)生理論知識點的掌握，更應(yīng)加強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生實際動手能力的課程比重；重視學(xué)生將課堂上的知識點轉(zhuǎn)換為實踐掌握的能力，而項目式教學(xué)就可以很好的實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。

隨著項目式教學(xué)的深入實踐，在不斷探索和經(jīng)驗積累過程中，我們專業(yè)逐步摸索出了一些適應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影視創(chuàng)作課程特色的教學(xué)方式和方法，將項目從立項開始到完成創(chuàng)作，共分為三個教學(xué)階段，分別是影視創(chuàng)作前期、影視創(chuàng)作中期、影視創(chuàng)作后期。

1影視創(chuàng)作前期重視項目可行性方案的論證

影視創(chuàng)作前期，是整個項目教學(xué)開展的關(guān)鍵，在這個階段重點要解決的是讓學(xué)生理解整個項目教學(xué)開展的意義，清晰整個影視創(chuàng)作前期需要具備的知識點。同時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的參與興趣，為下幾個階段課程的開展打下良好的基礎(chǔ)。

在影視創(chuàng)作前期階段將著重于整個項目的前期策劃，重點在于培養(yǎng)學(xué)生對于項目開展可行性的論證。教師在授課伊始會根據(jù)班級學(xué)生特點，讓學(xué)生提出項目的初始方案，然后針對學(xué)生的方案提出分析講解，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和想法提出修改和指導(dǎo)性意見，并讓學(xué)生在論證項目可實施前提下，結(jié)合班級學(xué)生特點，優(yōu)勢互補、自由組合，共同來承擔(dān)項目中的不同分工，以團隊的形式參與項目教學(xué)的實施，在班級中分成若干個項目小組。

2影視創(chuàng)作中期強調(diào)學(xué)生團隊中項目實施的實踐性

在這個階段重點要解決的是引導(dǎo)學(xué)生如何用一個正確的心態(tài)去積極參與項目的開展，需要讓學(xué)生有一個身份轉(zhuǎn)換的過程，明確自己將會在項目實施過程中準(zhǔn)備擔(dān)任的角色，轉(zhuǎn)變自己學(xué)生的心態(tài)，對應(yīng)項目中職務(wù)的需求去進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換和自我要求，以一個工作人員的身份和責(zé)任心參與到項目的實施過程中來。這個階段非常重要，也是學(xué)生問題暴露最多的時候，教師需要認(rèn)真且極富耐心的在項目開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和實踐，并注意學(xué)生因遇到各項困難而產(chǎn)生的心態(tài)變化，在糾正學(xué)生項目實施過程中出現(xiàn)的各項問題同時，及時解決和引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)的問題，這對于整個項目的實施及學(xué)生知識點的掌握是非常有益且及時的。

創(chuàng)作中期則是整個項目的具體實施過程，是對前期的教學(xué)進(jìn)行一個系統(tǒng)整合，將零散的知識點進(jìn)行歸類實踐，特別重視學(xué)生對于已學(xué)知識點的靈活運用和掌握，在這個過程中，也將對學(xué)生知識掌握的程度有一個很好的檢驗。

3影視創(chuàng)作后期重視在規(guī)定時間對項目進(jìn)行系統(tǒng)的查漏補缺

創(chuàng)作后期則是整個項目的收尾，一方面要對前期和中期課程知識點進(jìn)行查漏補缺，另一方面要對整個項目的進(jìn)度和完成狀況進(jìn)行一個梳理，再制定可行性的實施辦法，確保項目的最終收尾。在這個階段特別考驗學(xué)生對于項目繼續(xù)開展的毅力和堅持，需要授課教師在提供知識和技術(shù)的輔導(dǎo)同時，從心理等各方面來嚴(yán)格要求學(xué)生，提升學(xué)生對于項目完成的主人翁意識和團隊責(zé)任感。

經(jīng)過這樣三個周期的項目式教學(xué)，學(xué)生會對本專業(yè)理論知識點和實踐進(jìn)行一個很好的融會貫通，將對學(xué)生知識點的理解和掌握起到非常重要的作用，學(xué)生可以通過虛擬項目，也可以通過參加具體存在的實際項目來參與教學(xué)的開展，在學(xué)習(xí)的過程中，一方面加深了已學(xué)知識點的掌握和靈活運用，另一方面對于今后從事相關(guān)方面的工作提前打下了很好的基礎(chǔ)，這點尤為重要。項目式教學(xué)是我們武漢設(shè)計工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個獨特教學(xué)理念，在今后的教學(xué)中我們將加大對于學(xué)生項目參與度的推動，并提高學(xué)生在參與過程中的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生會創(chuàng)作、會思考、會動手實踐，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識點，靈活運用在具體的實操過程中。