深掘內(nèi)涵，承漢字之人文

易建香

自古，炎黃子孫對漢字就很有敬重之心。古人認為，應(yīng)當(dāng)對字紙（即寫有文字的紙張）表示尊敬和愛惜?！熬聪ё旨垺笔侵袊糯幕瘋鹘y(tǒng)中的一種美德，代表著敬重文化的思想。經(jīng)濟發(fā)展迅猛的現(xiàn)代社會，有些人隨意拿漢字、漢語調(diào)侃、戲謔，解構(gòu)漢語語法，歪曲字義。古人對于漢字、對于自己母語的敬畏、尊重的傳統(tǒng)，我們現(xiàn)在何以承續(xù)？

漢字是傳播漢文化的載體，中華文化的基石，民族智慧的結(jié)晶。小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮漢字的特點，從造字方法入手，挖掘漢字后面的內(nèi)涵，學(xué)生則不僅可以受到語文教育，還可以了解漢字的文化知識。例如：在教學(xué)“休”字時，用圖片呈現(xiàn)人們在勞動之后，靠在樹下休息的場景，隨即板書“休”的甲骨文，告訴他們這就是古人創(chuàng)造的“休”字，但這個字寫著寫著又發(fā)生了變化，我接著板書“休”的金文寫法，接著出示現(xiàn)在的“休”字，進行字形上的比較。那么，當(dāng)這個字出現(xiàn)在學(xué)生面前時，這個字就不會是抽象的筆畫符號，而是一幅生動形象的畫面。學(xué)生在愉快的氛圍中記住了字形、理解了字義，同時為了解漢字文化打開了一扇窗。

漢字的形體，特別是相關(guān)的古文字的形體，可以從不同的角度折射出古代文化發(fā)生、發(fā)展的種種景象。教師從漢字文化蘊涵切入，分析漢字，學(xué)生往往能茅塞頓開，掌握糾正錯別字的一些方法。如：“發(fā)誓”的“誓”，學(xué)生常常將上面的“折”寫成“拆”，如果教師教學(xué)時從字形分析一下這個字的文化內(nèi)涵，就可讓學(xué)生很輕松辨析?！笆摹弊直玖x是告誡約束戰(zhàn)士的言辭，將士接受后，往往要表態(tài)，引申為立誓、發(fā)誓。上“折”下“言”，正如箭折斷不能復(fù)原，出口之言也絕不能反悔。這樣分析后，學(xué)生就不容易再把“誓”字寫錯了。學(xué)生也從而體會到言出必行是一種理應(yīng)遵循的誠信之德。

漢字從形態(tài)到內(nèi)涵，不僅是一種獨特的文化符號，還是一種形象生動，有社會文化背景、生命意識、民族思想、生活智慧的文化元素。中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院教授蒙曼說：“漢字不僅僅是中國人交流信息的符號，更承載著我們民族的歷史、文化和精神氣象。一個個漢字，就是一個個微縮的中國人。讓漢字教育成就一代代既會敲擊鍵盤，又會揮毫潑墨，既有科學(xué)精神，又有人文理念的中國君子，真正做到書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆?！?/p>

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)熙春路逸夫小學(xué)）