關(guān)于實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的分析

于玲+周子博+包龍生

（沈陽(yáng)建筑大學(xué) 交通工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

摘要：為了培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用實(shí)踐型人才，通過(guò)對(duì)國(guó)際先進(jìn)培養(yǎng)體系和成功案例的分析，結(jié)合我國(guó)社會(huì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)展望，本文對(duì)諸如工程人才的定義不明確、從學(xué)校中走出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力不足、無(wú)法與社會(huì)需求相契合等問(wèn)題進(jìn)行討論，試圖找到一個(gè)符合中國(guó)國(guó)情的具有中國(guó)特色的培養(yǎng)模式，以社會(huì)需求為向?qū)?，?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；實(shí)踐能力；社會(huì)需求；案例分析；中國(guó)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0056-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，工程施工建筑行業(yè)迎來(lái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。然而，這種發(fā)展不僅僅是施工技術(shù)層次的變化，工程行業(yè)的影響因素也越來(lái)越趨于復(fù)雜。實(shí)踐是工程的核心，求職者只有具備一定的實(shí)踐能力，才能在工程這個(gè)大行業(yè)中存活[1]。通過(guò)對(duì)目前就業(yè)形式和工作單位對(duì)畢業(yè)生的反饋情況分析得知，以目前的教學(xué)體系所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已經(jīng)難以滿足社會(huì)的需求?！爸恢摰?，不知起踐行”，需要被改變[2]。力學(xué)作為工程范疇中最重要的學(xué)科，優(yōu)化改革刻不容緩。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將理論知識(shí)過(guò)渡到實(shí)踐中，理清兩者關(guān)系，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)踐型人才尋得出路。

一、人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）輸送的人才與社會(huì)需求存在矛盾

平衡是萬(wàn)物和諧并存的準(zhǔn)則。平衡一旦被打破，問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。工程行業(yè)就業(yè)困難就是學(xué)校向社會(huì)輸送的人才與社會(huì)對(duì)人才需求這種供求關(guān)系的失衡。問(wèn)題歸根結(jié)底是當(dāng)前的教學(xué)模式?jīng)]有跟上社會(huì)行業(yè)的需求變化，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方向和社會(huì)需求方向出現(xiàn)了鴻溝。行業(yè)中沒(méi)有絕對(duì)上的衰退，某種意義上是以另一種形式的興起[3]。高校應(yīng)該科學(xué)把控社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)行業(yè)的變化，通過(guò)從畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)所反饋的信息對(duì)教學(xué)理論體系、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整，與社會(huì)需求形成對(duì)口，使供給適應(yīng)需求，從而達(dá)到平衡[4]。

（二）人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方向不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)工程實(shí)踐人才的培養(yǎng)始終沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，停留在廣泛理論教學(xué)的階段，并沒(méi)有針對(duì)性地按照市場(chǎng)需求進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式使得大部分高校在沒(méi)有弄清楚實(shí)踐能力的概念之前，就開(kāi)始制定教學(xué)體系框架，確定培養(yǎng)方向，這種盲目的做法是不可取的。雖然經(jīng)歷了不斷的改革，教學(xué)模式也在不斷進(jìn)步，但我國(guó)對(duì)實(shí)踐能力仍然沒(méi)有一個(gè)明確的定義[6]。工程學(xué)是一個(gè)具有層次的學(xué)科，不僅需要高端的縱向科研領(lǐng)域的人才，同時(shí)也需要低端的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)型人才。根據(jù)崗位需求的不同層次，制定不同階段的教學(xué)體系框架，明確不同領(lǐng)域的培養(yǎng)方向，主動(dòng)迎合社會(huì)需求，以達(dá)到提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的目的。

二、國(guó)內(nèi)行業(yè)發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)背景還是工程行業(yè)結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了巨大變化。在對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)抓住社會(huì)的需求點(diǎn)。然而，中國(guó)的教學(xué)體系缺乏這種對(duì)行業(yè)局勢(shì)的分析[5]。一方面，人才具有足夠廣泛的專業(yè)知識(shí)面，對(duì)實(shí)際工程出現(xiàn)的大部分問(wèn)題能依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)找到理性的解決方案，屬于對(duì)知識(shí)面廣度的需求。另一方面，人才對(duì)某個(gè)學(xué)科的特定領(lǐng)域有著足夠深入的認(rèn)識(shí)，具備科研能力和創(chuàng)新能力，屬于對(duì)知識(shí)面深度的需求。工程教學(xué)的改革一直在進(jìn)行，并取得了一些成績(jī)，但仍存在問(wèn)題：教學(xué)體系過(guò)于傳統(tǒng)和單一，無(wú)法滿足多元化的行業(yè)環(huán)境；畢業(yè)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力差，無(wú)法滿足就業(yè)單位的需求[2]；高校在教學(xué)改革過(guò)程中缺乏對(duì)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的前瞻性，無(wú)法把控未來(lái)行業(yè)的就業(yè)方向。

三、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念帶來(lái)的啟示

（一）實(shí)踐在工程師培養(yǎng)過(guò)程中的必然性

實(shí)踐是工程的核心，無(wú)論是對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是對(duì)工程技術(shù)的創(chuàng)新，都需要實(shí)踐。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，工程行業(yè)時(shí)時(shí)刻刻受到影響。為了適應(yīng)這種社會(huì)變革趨勢(shì)，行業(yè)中的各個(gè)組成部分發(fā)生改變?cè)谒y免，在改革更新的過(guò)程中就會(huì)不斷地出現(xiàn)新問(wèn)題。有些問(wèn)題并不能在課本中找到特定的理論知識(shí)來(lái)解決，而是需要依靠一定的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是積累經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。在美國(guó)，注冊(cè)工程師的前提條件是必須至少具有4年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，歐洲也出臺(tái)了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格把控工程師的質(zhì)量。

（二）實(shí)踐跟隨工程環(huán)境的變化而變化

一直以來(lái)，工程都代表著社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平和科技發(fā)展水平。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)踐作為工程的核心，也會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)應(yīng)對(duì)。美國(guó)是公認(rèn)的工程師職業(yè)素養(yǎng)最高的國(guó)家之一，其工程教學(xué)體系模式具有足夠的啟發(fā)意義，在對(duì)工程人才培養(yǎng)體系改革的過(guò)程中始終以國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)前景為前提[7]。21世紀(jì)之后，美國(guó)對(duì)工程人才提出了回歸到實(shí)際工程的新要求，并且細(xì)化了培養(yǎng)方向。一是對(duì)科研型工程人才的培養(yǎng)，二是對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，需要擁有一定的經(jīng)驗(yàn)和廣泛的知識(shí)面來(lái)解決工作中隨時(shí)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。而且，對(duì)這種人才的需求量越來(lái)越大，是工程教育的主要方向。因此，我們要時(shí)刻把控社會(huì)對(duì)工程行業(yè)的需求，并對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷提高人才的環(huán)境適應(yīng)能力[7]。

（三）注重產(chǎn)學(xué)合作教育

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革的過(guò)程中，討論最為激烈、應(yīng)用最廣且取得一定效果的方法是企業(yè)與高校對(duì)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式旨在為學(xué)生提供一個(gè)將理論知識(shí)與施工實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，為將來(lái)正式進(jìn)入工程師崗位做好準(zhǔn)備[5]。它有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)生、院校、企業(yè)的三方參與下形成制度化教育，從實(shí)際工程中獲取經(jīng)驗(yàn)，探索目前工作單位對(duì)學(xué)生能力的需求現(xiàn)狀。

四、實(shí)踐培養(yǎng)模式的改進(jìn)

教育模式的改革是一個(gè)不斷摸索前行的過(guò)程，改革效果不理想是正常現(xiàn)象。我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國(guó)際上的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和社會(huì)需求，尋求一個(gè)具有中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，明確工程實(shí)踐概念。工程行業(yè)的教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)多樣化、層次化，以適應(yīng)社會(huì)的行業(yè)需求，并將這些教學(xué)方向推進(jìn)到實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程中[7]，以需求為導(dǎo)向主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。其次，高校要重視對(duì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向的分析，調(diào)整招生人數(shù)和課程安排。最后，重視教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐實(shí)習(xí)，不能僅僅拘于形式主義，應(yīng)加大培養(yǎng)力度，提高實(shí)踐教學(xué)地位。

五、結(jié)束語(yǔ)

盡管我國(guó)始終沒(méi)有停歇改革的腳步，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生依然偏向中庸，既缺少實(shí)踐型技術(shù)型人才應(yīng)該具備的廣泛的知識(shí)體系，也缺少科研型人才應(yīng)該具備的對(duì)專業(yè)知識(shí)深度的挖掘創(chuàng)新能力，在工程人才培養(yǎng)方向和教學(xué)框架中始終沒(méi)能找到一條符合本國(guó)國(guó)情的道路。實(shí)踐是工程之本，實(shí)踐教學(xué)的改革不能脫離整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)家政策的變動(dòng)而單獨(dú)考慮。本文以行業(yè)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)體系，結(jié)合社會(huì)近期需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)崗位的多樣性確定培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)框架，優(yōu)化人才培養(yǎng)，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-25

基金項(xiàng)目：中國(guó)建設(shè)教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)研究科研立項(xiàng)課題（2015056）；遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究（PJHYYB15088）；中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)資助項(xiàng)目（C-2015Y0501-097）；沈陽(yáng)建筑大學(xué)第八批教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（201522）

作者簡(jiǎn)介：于玲（1970-），女（漢族），陜西楊凌人，碩士，副教授，研究方向：道路橋梁教學(xué)。