德育與游戲同行

姚丹丹

兒童的道德來自于兒童的自我建構(gòu)。道德是兒童在自己的生活過程中，在他所處的各種社會關(guān)系中，通過活動與交往，通過學(xué)習(xí)、模仿、反思，自我建構(gòu)起來的。道德是為生活服務(wù)的，而不是相反。小學(xué)一年級孩子的道德文化教育是不足的，道德品格的培養(yǎng)幾乎空白。教師抓住這個空白期培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，能幫助他們提升道德能力，形成正確的道德行為觀。

按照盧梭的“兒童在游戲中所學(xué)得的比在教室里所學(xué)的價值要大一百倍”的教育理念，今年一年級的學(xué)生入學(xué)后，筆者帶著學(xué)生玩了一個“雞媽媽保護雞蛋”的游戲，希望通過這個游戲，提高學(xué)生道德能力，認清團結(jié)合作的重要性和處理矛盾的正確方法，為學(xué)生從根本上培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

此次游戲的內(nèi)容是“保護雞蛋”：每人早上從家里帶一個生雞蛋到學(xué)校，然后仔細保護雞蛋不讓它受傷害，一直到下午放學(xué)。在游戲過程中，一天的學(xué)習(xí)和活動都要正常進行。游戲規(guī)則是，無論什么情況下，你的雞蛋破了，都不能獲得獎勵。下午放學(xué)時雞蛋完好無損的學(xué)生，就是“最棒保護人”。在游戲前，將學(xué)生分成四小組，雞蛋完好無損最多的小組就是“最強保護組”。因為一年級孩子小，活潑好動，而且這個游戲持續(xù)時間長，為了讓游戲能順利進行并及時發(fā)現(xiàn)處理游戲中出現(xiàn)的問題，筆者在班級QQ群里和家長就游戲目的和具體做法進行了溝通，所有的家長都愿意參與到此次游戲中來，并且配合教師進行游戲的相關(guān)工作。

為了游戲的順利進行，筆者邀請了四位家長，一起到班里全天觀察學(xué)生游戲的動態(tài)，及時記錄游戲過程中發(fā)生的問題和故事，便于游戲后的正確評價。

從學(xué)生進入校門，我們的活動就已經(jīng)正式開始了。站在班級門口，可以看到各種保護雞蛋的方法，有用保鮮袋裝雞蛋的，有把雞蛋放在盒子里的，有用布包了幾層的，有專門空出書包裝雞蛋的。學(xué)生保護雞蛋的模樣，是那樣謹(jǐn)慎小心，真像有責(zé)任的“雞媽媽”。

下課后，各種事件開始發(fā)生了。有的學(xué)生為了時時刻刻保護雞蛋，將雞蛋放在衣袋里，玩的時候和別人相撞，雞蛋破了；有的是和別人玩去了，雞蛋放在桌子上不管，上課回來時發(fā)現(xiàn)雞蛋掉在了地上；還有的是把雞蛋拿在手上玩，捏破了……

到了中午，全班已經(jīng)有將近一半學(xué)生的雞蛋破損了。教師和受邀家長公布上午的情況，并再次強調(diào)游戲獎勵原則，然后請各小組成員在小組內(nèi)說說本組雞蛋破損的過程，商量下午保護雞蛋的方法，當(dāng)然還可以邀請教師和家長參與討論。

上午的游戲以個人為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，經(jīng)過中午對游戲的反思，下午的游戲以集體為主。有的小組只剩下一個雞蛋，那四個人下課哪也不去了，四雙眼睛緊盯著，八只小手圍成墻緊護著，一刻也不放松。剩兩個雞蛋的小組，兩個人保護一個雞蛋，分配非常合理。但也有意外發(fā)生，有個小組的兩個人為了保護雞蛋發(fā)生爭執(zhí)，不小心雞蛋掉在了地上，其他小組看見了“事故”過程，都自覺地閉上了嘴，只用行動來證明了。剩三個雞蛋的小組最好笑，失去雞蛋的那個學(xué)生比其他三個都著急，下課的時候就圍著小組轉(zhuǎn)圈，每個雞蛋都看到，還不停念叨：“小心哪，小心哪！”其他三個還輪流著上衛(wèi)生間，就他哪也沒去。

游戲結(jié)束后，教師和四位家長共同為“最棒保護人”和“最強保護組”頒獎，并請獲獎?wù)哒f說今天他（他們）是怎么保護雞蛋的。由此，給缺乏責(zé)任心的學(xué)生上了一節(jié)很好的增強責(zé)任心的課，給做事馬虎的學(xué)生上了一節(jié)做事要認真細致的課，給那些性格急躁的學(xué)生上了一節(jié)做事沉穩(wěn)有方的課。當(dāng)然，晚上教師和四位家長會在班級QQ群里將今天活動的全過程進行講解和分享，使這次的道德品質(zhì)教育持續(xù)化。

游戲是兒童的天性，依托游戲這一有效的載體，班主任和家長對孩子“曉之以理、動之以情、煉之以意、導(dǎo)之以行”，在游戲中培養(yǎng)孩子的團隊精神，磨練孩子的心智，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德能力。