高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張小林?オ?

摘要：創(chuàng)新能力是人類進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)薪能力的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要使命。在當(dāng)前課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中物理教學(xué)中必須采用各種有效的方法，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提倡探索實(shí)驗(yàn)，改革常規(guī)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能跟上時(shí)代的步伐。本文結(jié)合自己的高中物理教學(xué)實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)單地分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、 營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)

構(gòu)建以生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，一切活動(dòng)圍繞以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，這種模式把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，注重多給不同層次的學(xué)生提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮多種感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功，不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化自我進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)成才意識(shí)，并逐步內(nèi)化為個(gè)體能力素質(zhì).要體現(xiàn)“ 以訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)思想，讓學(xué)生在師生、生生多向交流活動(dòng)中主動(dòng)地展示自我，發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)，使課堂成為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的活動(dòng)天地，積極采用實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)化概念形成過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探索真理的心理歷程與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的成才自信心。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑答辯，讓好、中、差不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生上黑板演練，開(kāi)展多幫一的面對(duì)面的集體評(píng)析，調(diào)動(dòng)班集體的智慧，營(yíng)造學(xué)科學(xué)術(shù)研究的民主氛圍，強(qiáng)化思維體操訓(xùn)練，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，敢于說(shuō)、探索真知樂(lè)于說(shuō)，從而暴露思維的認(rèn)知過(guò)程，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生的認(rèn)知探索能力與自主創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是教育的主體，高中物理教學(xué)中只有落實(shí)“ 學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)”，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)中形成創(chuàng)新思維。思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中理論知識(shí)很少，展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。目前高中物理教材的編排模式及常規(guī)教學(xué)模式，教師教學(xué)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，僅僅是一味地接受。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師教學(xué)中要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅.比如，學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星宇宙速度”時(shí)，我提前給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者去圖書(shū)館查找一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的資料，并把收集到這些知識(shí)進(jìn)行分類。上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)收集到的知識(shí)進(jìn)行討論，學(xué)生表現(xiàn)得都很積極，課堂氣氛顯得異?；钴S，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，學(xué)生又從中學(xué)到了不少知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生參與了課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主體性.而且，通過(guò)這種讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)探究的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有極大的促進(jìn)作用。

三、拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

豐富的知識(shí)是培養(yǎng)“ 創(chuàng)新” 能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂上經(jīng)常介紹一些科學(xué)家成功的軼事，使學(xué)生了解科學(xué)家成功的艱難和喜悅.課外能學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)物理與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提出一些不同的主題，激發(fā)學(xué)生選題的興趣，吸引學(xué)生申報(bào)不同主題下的相關(guān)內(nèi)容，例如：“電在你家中”、“菜刀中的力學(xué)知識(shí)”、“自行車中的物理原理”等，這既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了學(xué)生的興趣。高一第一學(xué)期在講完摩擦力的內(nèi)容后，我就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了10個(gè)小課題，許多學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析問(wèn)題，也有部分學(xué)生研究自行車的尾燈，有關(guān)光的反射、折射等知識(shí)的掌握早已超過(guò)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而且，交流之后大家提出的問(wèn)題又成為下次研究的課題。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” 感興趣就不怕艱苦，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題喜歡多問(wèn)，甚至“打破砂鍋問(wèn)到底”，這樣肯去鉆研，才會(huì)有所創(chuàng)新。

四、巧用設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理課堂上應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，這就要求作為物理教師的我們要經(jīng)常向?qū)W生提出一些具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，最后得出解決疑問(wèn)的辦法，而且我們要多給學(xué)生提供一些可以發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向

自己質(zhì)疑，只有這樣，我們才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維一直處于活躍狀態(tài)，并逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。比如，講必修一第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中的第一節(jié)“牛頓第一定律” 的內(nèi)容時(shí)，我先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“ 所有物體都會(huì)受到力的作用，但是你們思考一下，物體如果不受力會(huì)是怎樣的一種狀況呢？” 讓學(xué)生進(jìn)入思考后，演示小車從斜面上下滑的實(shí)驗(yàn)，然后接著問(wèn)學(xué)生：“ 假如木板的表面是光滑的，這個(gè)小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？如果模板是絕對(duì)光滑的，小車又會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？ ”這樣一步一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式的設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，就可以順勢(shì)提出牛頓第一定律是通過(guò)何種方式提出這一問(wèn)題，幫助學(xué)生弄明白牛頓第一定律導(dǎo)出的具體過(guò)程.通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)由表層進(jìn)入到深層，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是科技發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要。作為一名教育工作者，必須承擔(dān)起這一份責(zé)任和義務(wù)，高中物理教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)為依據(jù)，采取一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。

（作者單位：甘肅省通渭縣馬營(yíng)中學(xué)，甘肅 定西 743306）