如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

宋俊樂

【摘要】美術(shù)課堂無論是欣賞還是繪畫要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時這也涉及教師新的教育理念的形成。課堂上讓學(xué)生有更多的時間作畫、交流、評價，學(xué)習(xí)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力，創(chuàng)造能力的前提。在教學(xué)中大膽地嘗試把時間還給學(xué)生，通過改變課堂環(huán)境，提前引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，打破教學(xué)常規(guī)，讓教學(xué)時間活起來，讓課堂活起來。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 學(xué)生 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0199-01

課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂上讓學(xué)生有更多的時間作畫、交流、評價，學(xué)習(xí)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力，創(chuàng)造能力的前提。課堂45分鐘，分分秒秒，非常珍貴。如果教師把時間緊緊握在手中，就會迫于時間關(guān)系，講得多，放得少。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就成了表面文章。教學(xué)中常常出現(xiàn)下課鈴響了，全班絕大部分學(xué)生還在未完成畫作的現(xiàn)象。于是我思索著，怎樣讓課堂教學(xué)時間活起來？在教學(xué)中我大膽地嘗試把時間還給學(xué)生，通過改變課堂環(huán)境，提前引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，打破教學(xué)常規(guī)，讓教學(xué)時間活起來，讓課堂活起來。

一、轉(zhuǎn)移課堂，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間

美術(shù)與學(xué)生生活有著十分密切的關(guān)系，有許多教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。教師要解放思想，從講中走出來，設(shè)計開放型的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)移課堂，讓美術(shù)教學(xué)走向生活，充分利用好時間，讓課堂有生氣，有效果。為了使學(xué)生自主性不受束縛，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，如在上《素描》技法課時，我?guī)瑢W(xué)們到校園里尋找所畫的對象，在觀察、寫生中學(xué)生們對“素描”有了初步的理解和感悟，并在實踐中產(chǎn)生靈感，一堂以“素描”為主題的技法課誕生了。一件件大小不一，各種題材的素描作品，顯現(xiàn)在我們面前，有的畫出自己同學(xué)，并找出特征，戴個近視眼鏡；有的畫出高高的水塔、旗桿；有的畫出乒乓球臺旁的一列樹，還具有近大遠(yuǎn)小的透視效果等等。把課堂搬到生活中去，搬到大自然中去，超越教室，超越空間，能充分發(fā)揮45分鐘的教學(xué)效益，我深切地體會到通過這一途徑的教學(xué)讓學(xué)生有更多的時間繪畫、思考，將大大提高教學(xué)的效率！

二、有先見性引導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間

美術(shù)課中，充分的課前準(zhǔn)備是學(xué)生創(chuàng)作成功的前提。學(xué)生所帶的工具、資料、知識、觀察的程度，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容與形式。由于每周的美術(shù)課節(jié)數(shù)有限（一節(jié)），美術(shù)課尚未被學(xué)生所重視，課前學(xué)生自然也不會怎樣去準(zhǔn)備。不少學(xué)生沒有按教師的要求去收集、觀察與課堂有關(guān)的內(nèi)容和準(zhǔn)備上課學(xué)具。致使這些學(xué)生在課堂上只處于聆聽和旁觀的位置，這種情況嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率。為了顧及這些學(xué)生，教師不得不在課堂上組織分析、講解、討論，占去了大部分寶貴的時間。因此，加強課前準(zhǔn)備引導(dǎo)，對提高課堂教學(xué)效率有致關(guān)重要的作用。我的做法是有先見性引導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備，騰出更多的時間讓學(xué)生制作。前一節(jié)美術(shù)課后，我會把下一節(jié)課要上的內(nèi)容，巧妙地串起來，有意識地讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去做準(zhǔn)備。上《雕塑制作》課時，我發(fā)現(xiàn)95%的同學(xué)都做好準(zhǔn)備，學(xué)生把方案放在桌子上，人人都準(zhǔn)備好了橡皮泥、粘土、水粉顏料用具、小雨傘、彩帶、小羽毛球拍、小球等。我在課堂上說：“同學(xué)們準(zhǔn)備的真充分，看來，我們創(chuàng)作的活動的人一定會很美，很好玩的！”師生討論動態(tài)后，開始制作、裝飾，等同學(xué)們基本完成后，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“運動著的人要有一個場面，該怎么辦？學(xué)生分組討論，籌劃場地，選定場面隨后，學(xué)生們根據(jù)自己的作品，自由組合，把運動著的人置身于鍛煉的場面、勞動場面，大街上……一組組富有生活氣息的群雕場景出來了。課前提前引導(dǎo)，為學(xué)生提供充分的素材和資料，為學(xué)生在課堂上贏得了學(xué)習(xí)時間，激活了學(xué)生課外準(zhǔn)備的興趣，增強了課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生有更多的時間交流

創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生把自己的想法說出來，把收集的資料展示出來讓師生共享，是促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的重要保證。教師從“講授者”轉(zhuǎn)化為“組織者”、“引導(dǎo)者”，用有趣的話題讓學(xué)生輕松進(jìn)入意境，師生產(chǎn)生共鳴。如鑒賞畢加索《格爾尼卡》中，我先給同學(xué)講《格爾尼卡》故事，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，他們會好奇地問：“那他為什么畫的人、動物都那么怪異呢？”然后再給學(xué)生看《畢加索畫公牛》的視頻短片，讓他們理解畢加索是如何一步一步走向概括、“怪異”的。有趣的故事，精彩的短片，巧妙的誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。這時，我讓學(xué)生也去畫一條公牛，在由具象到簡化的過程中讓學(xué)生親身體驗“怪異”的形成，然后回到課本，我再次引導(dǎo)學(xué)生討論、交流為什么有的作品形象怪異？看到這些作品，自己的心情怎么樣？在師生的共同交流中，學(xué)生非常得意的把自己收集的圖片拿出來展示給在家看、為大家講解，這樣一來就大大提高了課堂效率。

美術(shù)課堂無論是欣賞還是繪畫要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時這也涉及教師新的教育理念的形成。這種理念正在被越來越多的教師接受。運用多種手段，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神，開放課堂讓學(xué)生還原于生活之中，走近社會大課堂，真正的把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)時間活起來。