中學(xué)語(yǔ)文課改背景下的作文課教學(xué)分析

陳霞

江西省九江市第一中學(xué)

【摘 要】

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的的不斷推進(jìn)，新課程改革的不斷加深，課堂教學(xué)對(duì)課堂效率愈加重視，課堂效率的提升，不僅顯示出我們老師具備較高的教學(xué)能力，還能更好的幫助學(xué)生掌握更為豐富的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低，直接反映出學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。所以作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如今在新課改的背景下，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更為有效的開(kāi)展語(yǔ)文作文課提出些建設(shè)性的建議，希望對(duì)大家以后的教學(xué)展開(kāi)，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

新課改 中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)策略

課程改革的目的在于全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。為此，這項(xiàng)新課改的重任就落實(shí)在了我們教學(xué)老師的肩上，而學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)課堂掌握，老師需要組織高效有序的課堂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有意識(shí)的影響，促其智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變語(yǔ)文作文課上課效率低，教學(xué)效果差的狀況。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.上課方式陳舊

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)語(yǔ)文作文課的上課方式采用的還是較為傳統(tǒng)的上課方式，以灌輸式和填鴨式最為典型，教師之于講臺(tái)千篇一律的滔滔講授，只是講授一些純理論的東西，例如，寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，但是不會(huì)將這些理論性的東西結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有效的運(yùn)用到作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作處于迷茫狀態(tài)，毫無(wú)上課欲望。這種結(jié)果致使學(xué)生和老師都很辛苦，但是沒(méi)有良好的教學(xué)效果。使作文課陷入一種隨意性、無(wú)序的狀態(tài)。

2.老師錯(cuò)誤的認(rèn)知

主要體現(xiàn)在新課程的背景下，教師并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作是課堂的學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。部分教師以生硬的教學(xué)方式將所有教學(xué)內(nèi)容灌輸于學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)生的意見(jiàn)、想法。其次，教師有時(shí)雖然會(huì)用到新鮮的教學(xué)方式，例如探究式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，但實(shí)際情況是這些教學(xué)方式僅僅只是流于形式，并沒(méi)有達(dá)到理想效果。最后，教師留下作文題目時(shí)，直接將寫(xiě)作內(nèi)容告訴學(xué)生，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，致使學(xué)生呈現(xiàn)的寫(xiě)作效果并不理想，大同小異。

二、中學(xué)語(yǔ)文作文課有效實(shí)施策略

1.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新課程背景下提出的重要關(guān)注點(diǎn)，因而在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新性指導(dǎo)也是必要工作。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生已掌握的語(yǔ)言詞匯、寫(xiě)作的技巧表達(dá)，寫(xiě)作的方式采取創(chuàng)新性的組合或拆分。使呈現(xiàn)出與以往完全不一樣的效果。訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，從而循序漸進(jìn)的有效實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新。老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以與課本教材相結(jié)合，以朱自清的《春》為例，對(duì)這篇文章中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，修辭手法的運(yùn)用，疊詞的運(yùn)用，使學(xué)生仿寫(xiě)，實(shí)際鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效突破。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，豐富寫(xiě)作素材

一篇完美的語(yǔ)文作文不僅僅是簡(jiǎn)單表達(dá)學(xué)生的所思所想，而是在此基礎(chǔ)上將表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言優(yōu)化，是語(yǔ)言的表述更具有研讀性和欣賞性。想要達(dá)到這種理想的效果，需要在語(yǔ)文作文中加入更多豐富的寫(xiě)作素材和簡(jiǎn)潔優(yōu)美的詞匯。而這些東西的獲取不是一蹴而就的。需要我們學(xué)生課后源源不斷的大量閱讀作為補(bǔ)充，才能在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，信手拈來(lái)的駕馭語(yǔ)言文字。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累，通過(guò)閱讀掌握表達(dá)技巧，表述方式，累積寫(xiě)作素材。在此過(guò)程中，教師要有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生的閱讀能力推薦一些合適的讀物?；蛘吲e辦與寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)，例如讀后感交流會(huì)等形式，以此不僅豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。并在其完成閱讀后，教師可以組織班級(jí)全體學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感想，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)提升其書(shū)面表達(dá)能力，以良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力得到可持續(xù)的培養(yǎng)，促使其文學(xué)素養(yǎng)得到顯著提升。

3.注重以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

新課改的課堂模式是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂模式的，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)效果，重視對(duì)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好挖掘。對(duì)此，老師可以在寫(xiě)作教學(xué)中使學(xué)生將教學(xué)文本與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生明確寫(xiě)作不是還原文本或?qū)⒍鄠€(gè)文本組合到一起，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)對(duì)自身的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)。利用生活化的寫(xiě)作訓(xùn)練促使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生熟悉感和親近感，進(jìn)而能夠結(jié)合不同的生活體驗(yàn)創(chuàng)作出飽含不同情感的作品。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，將生活中的感悟、身邊的人或事記錄下來(lái)，為學(xué)生今后的寫(xiě)作提供素材和靈感。

4.合理用運(yùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生獲得良好的寫(xiě)作體驗(yàn)

根據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生是一個(gè)需要多鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功感的群體。因此及時(shí)合理的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也較為重要。老師在批復(fù)學(xué)生作文時(shí)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生寫(xiě)作的積極性就會(huì)有很大提升。其次，教師可以通過(guò)展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，促使學(xué)生通過(guò)成果展示明確自身的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀寫(xiě)作技巧。最后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組際評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果、互評(píng)結(jié)果以及各組的互動(dòng)行為給出客觀的評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在課改的背景下，我們開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，不僅需要老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)方式，還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)幫助。豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更為深刻的認(rèn)識(shí)。從而幫助學(xué)生真正的提高寫(xiě)作能力，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳小飛.新課改背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)分析【J】.中國(guó)校外教育旬刊，2015（11）

【2】張文達(dá).簡(jiǎn)議新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)【J】.語(yǔ)文天地：高中版，2014（7）