靈活運用教學方法 激活初中科學課堂

潘映聰

[摘要]興趣是啟發(fā)學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，也是引導學生學習科學知識的向?qū)?。因此，在初中科學教學中，教師應(yīng)靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生學習科學的興趣，調(diào)動學生學習科學的積極性和主動性，從而將科學課堂激活，讓科學課堂精彩綻放。

[關(guān)鍵詞]靈活運用 教學方法 激活 科學課堂

[中圖分類號]G633.98 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0110

在初中科學課堂中，激發(fā)和保持學生的學習興趣至關(guān)重要。然而，在目前的初中科學課堂中，學生的學習主動性不強，課堂氣氛沉悶，達不到預(yù)期的教學效果，更無法激發(fā)和保持學生的學習興趣。因此，讓科學課堂充滿活力，讓學生樂學、愛學，是許多科學教師主要研究的課題。筆者認為，在初中科學課堂教學中，教師應(yīng)靈活運用各種教學方法，將枯燥的知識變得生動有趣，讓課堂充滿生機與活力，進而激活科學課堂，讓科學課堂精彩綻放。

一、營造和諧氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“親其師而信其道。”學生喜歡某門課程往往是從喜歡其任課教師開始的。作為教師，必須放下架子，尊重每位學生，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待每位學生，用自己的魅力去感染學生，拉近與學生的情感距離，消除師生間的隔閡；應(yīng)面帶微笑走進課堂，用積極樂觀的情緒調(diào)動學生，給課堂帶來活力；要善于點燃學生的智慧火花，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并運用激勵的語言鼓舞學生，如“你今天表現(xiàn)不錯”“老師相信你再思考一下會回答正確的”“你進步了”。這樣，可營造民主和諧的課堂氛圍，從而有效激活科學課堂。

二、巧用幽默語言，激發(fā)學生的學習興趣

教育學家米斯特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師幽默風趣的語言可以縮短師生間的距離，使課堂氣氛變得輕松愉快，同時能使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師言語中所蘊含的知識，對所學知識加深印象。例如，在教學《杠桿》一課時，我引出了阿基米德的名言：“給我一個支點，我就可以撬起整個地球。”學生們都說沒有這么長的棒。于是，我就說：“你們可以向?qū)O悟空借一借?！鳖D時，學生哈哈大笑起來。這樣，通過幽默的語言，激發(fā)了學生學習新知識的興趣，激活了課堂氣氛，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用畫圖化抽象為具體。幫助學生有效解決問題

由于圖像具有直觀、形象、具體等特點，所以深受學生的喜愛。在初中科學課堂中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生畫圖來掌握知識。通過畫圖可化抽象為具體，幫助學生有效解決問題。

例如，在教學人體循環(huán)系統(tǒng)中的肺循環(huán)和體循環(huán)這兩條途徑時，由于肺循環(huán)和體循環(huán)這部分內(nèi)容較為抽象，單靠學生死記硬背，學習效果不佳。為了讓學生有效掌握這部分知識，我讓學生在白紙上畫好一顆愛心，然后用鉛筆勾畫出兩條循環(huán)路線，編制一幅有創(chuàng)意的心臟圖。這樣，通過畫圖，化抽象為直觀、具體，學生很好地理解和掌握了相關(guān)知識，教學效果非常好。

四、引入游戲活動。讓學生在玩中學、學中玩

初中生具有好動、好玩、好奇、好勝的心理特點。在初中科學課堂教學中，教師可以精心設(shè)計各種游戲活動，以活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握知識，真正做到玩中學、學中玩。

例如，在教學初中科學八年級上冊《人體的新陳代謝》后，為了讓學生熟悉各系統(tǒng)中的器官，我讓一部分學生分別扮演人體內(nèi)的一個器官，并將器官寫在白紙上貼在胸前。當我說出一個系統(tǒng)后，只要是在這系統(tǒng)中的“器官”就自主站起來。又如，在教學初中科學七年級上冊《太陽系中的八大行星》時，我先請八位學生來抽簽，每位學生對抽到的行星名稱先保密，以第一人稱“我是……”來講述這顆行星最顯著的一個特征，讓其他同學來猜一猜這顆行星的名稱，看看哪位學生表達得最準確。可見，在初中科學課堂教學中引入游戲活動，能很好地調(diào)動學生學習的積極性，有效激活科學課堂。

五、聯(lián)系生活實際。拉近課堂與生活的距離

科學來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師要把生活中的一些奇妙的科學現(xiàn)象引入科學課堂中，引導學生仔細觀察和感受，從而拉近課堂教學和學生生活的距離，從而讓學生感受到科學知識的實用性，同時學會學以致用。

例如，在學生觀看中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵儀式后，我專門開設(shè)了一節(jié)討論課，讓學生們尋找閱兵儀式中存在的科學知識。學生們各抒己見，紛紛提出了自己的發(fā)現(xiàn)，如氣球升空，浮力大于重力；一個個方陣中隊伍之所以能整齊排列是利用了光的直線傳播；坦克裝有履帶，是為了減小壓強；飛機并排飛行，體現(xiàn)了運動和靜止的相對性；一架加油機和兩架受油機組成的機組通過天安門廣場上空時，我們說加油機是靜止的，那是以受油機為參照物；當汽車轉(zhuǎn)彎時，習主席的身體有稍微的傾斜，那是因為慣性；我們能聽到習主席的講話，說明聲音可以在空氣中傳播；飛機排出的絢麗多彩的彩帶是因為含有不同化學成分的物質(zhì)，等等。

六、加強實驗教學。促進學生自主探究

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗對學生來說具有無窮的魅力。凡是有實驗的科學課，學生總是興奮不已，且思維活躍，注意力高度集中。為此，教師應(yīng)加強實驗教學，鼓勵學生積極動手實驗、自主探究。

例如，在學習《電路》一課時，教師可給學生提供兩個燈泡、兩個開關(guān)以及必要的導線和電源，讓學生動手連接電路，最后再一一點評，分析學生所接的各種電路的優(yōu)缺點，從而得出電路的正確連接方法。通過讓學生動手實驗，有效激發(fā)了學生的探究興趣和培養(yǎng)了學生的動手能力。

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地，而課本上的課后小制作與實驗探究是學生鞏固所學知識和提高實驗探究能力的演練地。因此，在平時的教學中，教師應(yīng)積極引導學生進行課后小實驗和小制作，以培養(yǎng)和提高學生的探究能力和創(chuàng)新思維。例如，在學習《光的直線傳播》后，我讓學生課后制作“針孔照相機”?！搬樋渍障鄼C”的制作比較簡單，只需在空的易拉罐（硬紙筒或一次性杯子）的底部中央用釘子打個小孔，將易拉罐（硬紙筒或一次性杯子）的頂部剪去后，蒙上一層塑料薄膜，就可制成一個“針孔照相機”。利用它來觀察遠處的景物，發(fā)現(xiàn)成像是倒立的。對此，學生自己會去思考為什么；然后讓學生改變小孔的形狀，繼續(xù)觀察景物。第二天，學生帶著問題聽課，就會達到事半功倍的學習效果。

總之，“教學有法，教無定法?！币胩岣叱踔锌茖W課堂教學的效率，教師就要不斷通過靈活多樣的教學手段激活科學課堂，把教師的教和學生的學有機結(jié)合起來，不斷提高學生學習科學的興趣，真正讓學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”“愛學”。

（責任編輯 黃春香）