繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用

毛曉艷

江蘇省張家港市塘市小學(xué)

【摘 要】

隨著近些年人們對(duì)于教育的重視，小學(xué)生英語教育日益受到人們的關(guān)注。而做好英語教學(xué)最為重要的便是做好學(xué)生英語核心素養(yǎng)教學(xué)工作的開展。通過繪本的應(yīng)用可以達(dá)到很好的英語核心素養(yǎng)教學(xué)目的，讓兩者有效結(jié)合應(yīng)成為教師所關(guān)注的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 繪本結(jié)合

對(duì)于小學(xué)教育的開展一直都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，其中的英語教學(xué)更加成為教育領(lǐng)域的重中之重，通過有效的英語教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生的視野得以拓展，可以讓學(xué)生的交際范圍得到擴(kuò)大。真正提升學(xué)生英語能力的工作內(nèi)容之一，便是英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面的重視和關(guān)注，只有不斷對(duì)英語核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容予以補(bǔ)充和研究，才能夠真正提升學(xué)生的英語能力。而這其中離不開繪本的作用。通過具有深度的故事講述，通過多種詞匯的應(yīng)用，通過句式的不斷變幻，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到有效輔助教學(xué)的目的。

一、看句子，學(xué)單詞

看似簡(jiǎn)單的繪本，其中的單詞量卻非常豐富。通過讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽、閱讀的方式，可以讓學(xué)生逐漸掌握其中的重要單詞，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行句式創(chuàng)作，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要注重對(duì)英語繪本進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓其成為學(xué)習(xí)英語單詞、句型的最好輔助材料，讓其幫助學(xué)生奠定牢固、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm教學(xué)的時(shí)候，便引入了與本單元同名的繪本《On the farm》。此繪本與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，其中的很多內(nèi)容讓學(xué)生們感覺到非常熟悉。打開繪本，鮮艷的顏色一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，鮮艷的紅花、嫩綠的草地、蔚藍(lán)的天空、棉花糖一般的白云，都讓學(xué)生們渴望繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行閱讀。之后的閱讀，同學(xué)們看到了母雞咯咯地叫著，看到了鴨子歡快地在水里游著，看到了綿羊慢慢地吃著青草，不知不覺中學(xué)生們便學(xué)會(huì)了hen、duck、sheep、tree、flower等等單詞，并且還非常高興地將“農(nóng)場(chǎng)”介紹給自己的好朋友和父母，單詞量獲得不同程度的增加。

通過引導(dǎo)閱讀的形式，通過重點(diǎn)記憶的形式，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到繪本中的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，從而讓繪本與教材相互呼應(yīng)，形成完整的教學(xué)流程。不僅讓學(xué)生可以從中感受到趣味，而且可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

二、看彩圖，讀故事

繪本中不可缺少的便是其中多種多樣、五彩繽紛的“圖畫”。很多繪本都繪制了或是栩栩如生，或是抽象概括的圖畫內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解起到了重要的輔助作用。教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行英語教學(xué)過程中便可以通過繪畫的引導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生通過繪本故事的閱讀提升自我邏輯能力，為學(xué)生的語言應(yīng)用做好鋪墊。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home教學(xué)的時(shí)候，便引入了繪本《My home》進(jìn)行教學(xué)。此繪本講述了主人公小杰起床之后尋找玩伴的故事，其從尋找小貓小狗一起玩開始，到幫助爸爸媽媽勞動(dòng)結(jié)束，度過了極為快樂的一天。這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)故事，卻蘊(yùn)含了豐富的哲理，告訴我們家的意義。通過繪本閱讀，我讓學(xué)生們說說自己腦海中的家的樣子。有的學(xué)生說道：“My family is always very happy.”有的學(xué)生說道：“My family always love each other.”有的同學(xué)說道：“Home is the harbor of love.”……正是通過繪本的閱讀，同學(xué)們對(duì)于家有了新的認(rèn)識(shí)，有了交流的欲望。繪本的應(yīng)用讓學(xué)生們無論在語言能力提升上，還是在思想境界發(fā)展上都得以上升到一個(gè)較高的層次。

繪本內(nèi)容極為豐富，教師要注重通過內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面激起學(xué)生“開口”交流的欲望，另一方面則引導(dǎo)學(xué)生思想內(nèi)涵的深化。教師還可以通過圖畫內(nèi)容讓學(xué)生自己來進(jìn)行“編”故事，逐漸引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)。

三、多應(yīng)用，勤練習(xí)

課堂上對(duì)繪本進(jìn)行應(yīng)用僅僅是繪本應(yīng)用的方式之一，其還可以應(yīng)用到課后作業(yè)之中，成為課堂教學(xué)的延續(xù)，既讓學(xué)生們感覺到作業(yè)形式的多樣性，感覺到作業(yè)形式的趣味，又讓學(xué)生們能夠通過此種作業(yè)形式更好地發(fā)展自我英語能力。因此，教師要注重繪本應(yīng)用形式的多樣化，拓展繪本應(yīng)用途徑。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生們布置了一個(gè)作業(yè)，那就是通過繪本《Its Okay to Be Different》的閱讀，感受“不一樣”的自己，結(jié)合“不一樣”的自己，寫一寫自己的愛好。這個(gè)作業(yè)將看課外書的權(quán)利賦予了學(xué)生，讓學(xué)生們非常興奮。學(xué)生們通過繪本閱讀了解了每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)人都與眾不同，我們只有首先認(rèn)可自己，才能夠更好地發(fā)展自己。結(jié)合閱讀認(rèn)知，同學(xué)們輕松地寫下了自己的感想，有同學(xué)寫道：“I'm great. I can score goals.”有的同學(xué)寫道：“Although I'm not very good at sports， I play the piano very well.”……正是通過這樣的形式，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了自己，肯定了自己，其英語寫作能力也在逐漸提升，對(duì)于自己的自信心正在逐漸建立。

借助繪本進(jìn)行作業(yè)布置，可以讓學(xué)生們更好地培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，可以讓學(xué)生們“逃離”傳統(tǒng)的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生們逐漸“愛”上英語作業(yè)。教師還可以開展多種繪本應(yīng)用形式，讓學(xué)生的寫作能力得到更好的改善。

繪本應(yīng)用形式多樣，帶給學(xué)生無窮的樂趣，帶給學(xué)生無盡的想象，讓學(xué)生的視野更加廣闊。通過繪本的應(yīng)用可以讓學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等各方面能力得到提升，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)提供幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善加油添力。

【參考文獻(xiàn)】

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