語塊理論下的高校英語聽力教學(xué)分析

黃甦

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育改革不斷地推進(jìn)，而在高校英語教學(xué)中語塊理論是英語交際的最小語言單位。本篇文章的主要目的是對(duì)于語塊進(jìn)行進(jìn)詳細(xì)的界定和明確的劃分，從而分析語塊理論對(duì)于提高英語聽力理解能力的重要作用，確保通過提高語塊理論知識(shí)和強(qiáng)調(diào)語塊理論的重要性，使高校英語聽力教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，確保高校英語教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】語塊理論 高校英語 聽力教學(xué) 重要性 應(yīng)用 界定

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0068-02

語塊理論在高校英語中扮演著重要的角色，是英語教學(xué)的最基本的語言單位。根據(jù)調(diào)查顯示，目前語塊組成了大約70%的日常英語用語，在高校英語教學(xué)的過程中，我們要重視語塊理論對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，但是。目前在語塊理論在高校英語聽力教學(xué)中，仍然存在部分的障礙，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、語塊理論的發(fā)展及其定義

語塊的主要內(nèi)涵是指可以根據(jù)一個(gè)句子、一個(gè)詞組或者是一連串的符號(hào)進(jìn)行分析，我們并不能進(jìn)行再進(jìn)一步的分解或分析，但可以在記憶中儲(chǔ)存和檢索，而不需要語法生成和分析。

語塊的分類主要是從結(jié)構(gòu)功能兩個(gè)不同的方面來進(jìn)行劃分的，LEWIS學(xué)者提出了四種基本的類型與語塊，第一主要是指聚合詞，這是由一個(gè)或單個(gè)單詞組合的，在這種組合過程中，單詞的順序不能改變，通常是一個(gè)單元，或者只能是一個(gè)整體來進(jìn)行處理；第二個(gè)多詞搭配，其主要是線性順序，通常利用3到5個(gè)詞來進(jìn)行組合，主要的內(nèi)容與指示的內(nèi)容相關(guān)；第三個(gè)是程式表達(dá)，固定或者是半固定的語言表達(dá)，主要的內(nèi)容包括包括諺語、語錄等；第四是指整個(gè)句子的構(gòu)建框架必須以語塊框架的構(gòu)建連接句子，在話語功能的幫助下，學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)對(duì)復(fù)雜的語言框架進(jìn)行解碼。

二、聽力理解中語塊的作用

在大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，聽力理解的主要作用有：第一，通過聽力教學(xué)有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大記憶的容量，并且將記憶不斷的進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)化，語塊是單詞和語法進(jìn)行組合的，因此，它有利于幫助聽力的同學(xué)們進(jìn)行短時(shí)間的記憶容量。如果聽力的學(xué)生在記憶中存在一定的語塊知識(shí)，那么在聽力進(jìn)行的過程中，就非常容易根據(jù)聽力的需要來進(jìn)行理解。從另一個(gè)方面來說，語塊對(duì)于信息處理和解碼過程是非常重要的，為聽者提供了必要的幫助，使讀者非常容易記住語塊的內(nèi)容，而在此過程中，語塊從聽者的短時(shí)記憶也能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)間的記憶，聽者在訓(xùn)練的過程中能夠掌握，語塊而不是個(gè)別單詞，從而提高英語聽力的重要能力。

除此之外，語塊的第二個(gè)作用是能夠幫助學(xué)生們提高對(duì)文章的預(yù)測(cè)能力，學(xué)生可以是將事先存儲(chǔ)的語塊與所聽到的信息進(jìn)行有效整合，把握聽力過程中的各種信息和結(jié)構(gòu)，從而將外來的信息和已經(jīng)掌握的語塊進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)句子的理解能力，從而使得語塊，能力得到相應(yīng)的提高。

在教學(xué)的過程中，我們必須提高聽力理解能力產(chǎn)生的各種不良影響。通常，聽力理解中所聽到的英語，常常會(huì)出現(xiàn)詞匯搭配錯(cuò)誤或者是理解錯(cuò)誤的事情發(fā)生。如果我們根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行整合過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生在聽力的過程中不能學(xué)會(huì)將英語詞匯進(jìn)行組合，只是注意的詞匯和少量詞組的發(fā)音與意義，另一個(gè)方面講他們對(duì)于聽力的理解能力仍然存在較大的缺陷。然而語塊理論的引入?yún)s能幫助學(xué)生在聽力的過程中，克服一些國(guó)語所帶來的影響，幫助學(xué)生正確地理解聽力中的信息。

三、語塊理論下的高校英語聽力教學(xué)分析

語塊理論在高校英語聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要注重提高學(xué)生在聽力教學(xué)中的語塊意識(shí)，語塊理論是現(xiàn)在英語教學(xué)中不可缺少的主要內(nèi)容，通過語塊的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，提高英語聽力能力及其閱讀理解能力。因此，語塊理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，高校教師必須要提高他們的語塊意識(shí)，不僅僅是其能夠了解語塊理論，更能夠?qū)⒄Z塊理論實(shí)際運(yùn)用到英語聽力練習(xí)中。通過語塊理論的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)英語聽力的功夫，加強(qiáng)他們對(duì)語義的理解和推測(cè)能力。除此之外，高校英語教師應(yīng)該注重語塊理論的運(yùn)用方法，嘗試在語塊理論教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語塊理論的理解，而高校英語教師可以運(yùn)用不同的方法來普及語塊理論知識(shí)。

在高校英語教學(xué)中，學(xué)生英語語音形式儲(chǔ)存的語塊越來越多，聽力的過程中就會(huì)變得更加容易和有效。因此，高校英語教師在教學(xué)的過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語塊的積累。首先，高校英語教師可以通過聽力材料找出相應(yīng)的語塊，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速的朗讀，使學(xué)生理解語塊的發(fā)音和語氣。其次，必須保證學(xué)生在不看原文材料的情況下，能夠聽到相應(yīng)的語塊，并且能夠快速的回憶起語塊的含義，達(dá)到加強(qiáng)他們對(duì)語塊的記憶的目的。最后，在語塊教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過日常的積累進(jìn)行靈活運(yùn)用和表達(dá)，掌握相應(yīng)語塊的運(yùn)用。

除此之外，高校英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)語塊的積累，例如，看相關(guān)的，外語雜志，或者是聽英文歌曲，從而，是學(xué)生更了解英語的運(yùn)用方法及語塊的，知識(shí)積累，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)的資料，幫助學(xué)生，掌握更多的資源，主動(dòng)為學(xué)生尋找有趣的，聽力材料，或者是從，日常生活電影中進(jìn)行，語言的剪輯，找出相關(guān)的語塊而提高學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣，及其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，了解語塊理論的，重要背景。

綜上所述，語塊理論是大學(xué)英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，而在聽力教學(xué)中，高校教師必須運(yùn)用全新的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語塊理論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語塊的積累量，并且通過較長(zhǎng)時(shí)間的積累，提高學(xué)生對(duì)于語塊理論的綜合運(yùn)用。除此之外，高校英語教師必須提高學(xué)生語塊理論知識(shí)的意識(shí)，希望通過語塊理論的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力教學(xué)，夠保證教學(xué)的效能和學(xué)習(xí)效率。

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課題：江西省社會(huì)科學(xué)2014外語專項(xiàng)課題【語塊理論在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：14WX218）】