讓成語落地生根

周煜

江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園

一、研究背景

所謂成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它有定型的詞組或短句，語句富含韻律節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口，看似簡單的一個(gè)詞語卻蘊(yùn)含著較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性。幼兒園大班幼兒已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，是語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面有著很強(qiáng)的可塑性。他們對(duì)周圍世界有著積極的求知探索欲望，不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物，理解能力較強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平與文化的提高，幼兒對(duì)新知識(shí)的渴求越來越強(qiáng)烈，那些生動(dòng)、順口、獨(dú)具表現(xiàn)力的成語吸引著幼兒的專注力。在日常生活活動(dòng)中，時(shí)常能聽到幼兒用些似懂非懂的成語與同伴交流，究其來源，有些來自于父母平日對(duì)孩子的教導(dǎo)，有些來自于電視媒體，有些則來自于社會(huì)環(huán)境。基于諸多原因，適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一些通俗易懂瑯瑯上口的成語，不但可以豐富他們的詞匯量，還可以滿足他們的求知欲，致使他們?cè)谡Z言交流上有新的突破。

二、研究目的

1.培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)、專心致志

成語故事大多是從古代寓言、故事、俗語、古詩文、歷史事件和名人名言中產(chǎn)生的，其中一些成語還有美麗動(dòng)聽的故事。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。我選擇了一些有趣的成語故事引起幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣，如“狐假虎威”“畫蛇添足”等。我還和幼兒講一些刻苦學(xué)習(xí)的成語故事，如“囊螢映雪”，說的就是為了能在晚上看書學(xué)習(xí)，把螢火蟲收集在囊袋里照明，冬天站在雪地里利用雪地反射的光看書。這些成語故事激勵(lì)著孩子們，他們都說要向車胤和孫康學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、克服困難

為了能讓幼兒盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)?shù)亍坝仔°暯印苯逃秃苡斜匾?。我們要培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持性，能敢于拼搏，想辦法克服困難。但孩子年齡小，意志相對(duì)脆弱一些，遇到困難、挫折的時(shí)候往往容易退縮不前。這時(shí)特別需要老師、家長及時(shí)關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們以信心和力量。

三、學(xué)習(xí)方法

1.結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成語

大班幼兒有意識(shí)記憶已形成一定的基礎(chǔ)，他們會(huì)在特定的環(huán)境中有意識(shí)地記憶自己感興趣的事物，一日生活環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)成語不可缺少的視點(diǎn)。當(dāng)新的一天開始時(shí)，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來園，此時(shí)，那些體現(xiàn)孩子心情、表情、動(dòng)作的成語便成了我的口頭語。如：興高采烈、神采奕奕、精神抖擻、眉清目秀、無精打采、形影不離、光彩奪目、手舞足蹈等，孩子聽到我所說的話，時(shí)常會(huì)用好奇的眼神看著我，此時(shí)我便不失時(shí)機(jī)地將成語的意思告訴他，并讓他帶著觀察的任務(wù)去尋找他認(rèn)為可以與之相匹配對(duì)象，以這樣的方法教學(xué)，不但起到以少帶多的作用，還能補(bǔ)給語言表述較貧乏幼兒的需求，達(dá)到一舉兩得的效果。據(jù)平日觀察了解，幼兒在用餐時(shí)的神情及專注力是幼兒學(xué)習(xí)成語的另一有效時(shí)間。那些色香味俱全、五顏六色、熱氣騰騰、香氣誘人的菜點(diǎn)此時(shí)就成了我評(píng)論今天飯菜的主題了，看到孩子們因我的評(píng)論而吃得津津有味，大口大口往嘴中送飯時(shí)，故作停頓的我以提醒的口吻說：“五顏六色的菜讓大家吃得津津有味，狼吞虎咽不利于身體吸收營養(yǎng)，細(xì)嚼慢咽才能助我們長身體。”孩子們聽后便會(huì)小聲會(huì)語：“瞧他那狼吞虎咽的樣子，吃下去東西在胃里是攪不動(dòng)的，不能變成糊糊，營養(yǎng)就沒了。”在這樣的環(huán)境互動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)成語的興致與日俱增，用餐時(shí)不良現(xiàn)象也有所改正。當(dāng)然，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)成語的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是開展成語學(xué)習(xí)成語的主要目標(biāo)，只在孩子樂于學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)成語順利進(jìn)行。

2.集中教育教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成語的情趣

學(xué)習(xí)成語可以滲入到教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)中，但系統(tǒng)地學(xué)習(xí)離不開集中教學(xué)活動(dòng)，只在將成語學(xué)習(xí)納入集中學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，才能使活動(dòng)的開展系統(tǒng)化，以至不偏離教學(xué)的主干線。雖說確定此學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于幼兒自己發(fā)形成的，幼兒對(duì)成語學(xué)習(xí)的氛圍已大至形成，但這樣的學(xué)習(xí)氛圍提升還得教師加以引導(dǎo)與教學(xué)，只在這樣才能讓這一興致不至于消失。首先，從幼兒的智力發(fā)展水平及接受能力出發(fā)，合理安排教學(xué)日程表，每周開展一次集中教學(xué)，每次的教學(xué)內(nèi)容取決于幼兒所關(guān)注的焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生活切入點(diǎn)、突發(fā)奇想等等，滿足于幼兒學(xué)習(xí)的需要與興趣。其次，精選、歸納幼兒易接受，具體形象、生動(dòng)，富有故事趣味性、情趣性的成語，歸納成冊(cè)，以便在教學(xué)中使用。之后是根據(jù)本班幼兒的語言發(fā)展水平，確定教學(xué)方法與途徑，循序漸進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)科學(xué)、有效地開展。

3.家園聯(lián)誼互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成語的范圍

如果說幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要發(fā)源地，那家庭便是幼兒學(xué)習(xí)的集宿地，幼兒將學(xué)習(xí)到的成語與父母分享的同時(shí)，也將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大化。因此，利用家庭這一塊資源，發(fā)放成語調(diào)查表回家查閱資料，與幼兒共同填寫，了解幼兒學(xué)習(xí)成語是否有“用武之地”。家園聯(lián)誼互動(dòng)使得幼兒學(xué)習(xí)得到升華，幼兒的學(xué)習(xí)不再是單方面的，不是孤軍作戰(zhàn)，同時(shí)也為家長提供與孩子互動(dòng)的平臺(tái)。

在研究的過程中我班幼兒學(xué)會(huì)了大量的成語故事，擴(kuò)大了視野、增長了知識(shí)、豐富了詞匯；家長通過和孩子們一起聽故事、說故事以及表演故事，增進(jìn)了和孩子的感情，看到了孩子們的進(jìn)步，也更新了教育觀念；作為教育者的我也從孩子們的學(xué)習(xí)中獲得了感悟。成語故事尤其是民間成語故事是歷史文化的智慧凝聚，是各個(gè)歷史時(shí)代產(chǎn)物，它的內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)藏著十分豐富的知識(shí)和道理，我想它不僅能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定還有其他的教育功能，這將是我下一步的研究方向。