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    小學作文起步教學有效推進的策略探討

    2017-05-19 22:29:58劉美玲
    作文成功之路·教育前言 2017年4期
    關鍵詞:好作文寫作能力習作

    劉美玲

    江蘇省洪澤外國語實驗學校

    【摘 要】

    寫作能力是學生語文學習能力的集中體現(xiàn)。小學語文是學生語文基礎的學習,是基本能力和素養(yǎng)的夯實階段;在小學語文教學中,重視學生語言知識的積累,口語交際基礎上的語言書面表達與運用的訓練。重視學生語文學習起步階段的寫作能力培養(yǎng)對其語文學習、綜合能力和素養(yǎng)的提升都有深遠的意義和影響。

    【關鍵詞】

    小學語文 作文教學 作文起步 寫作能力

    聽說讀寫是學生語文學習的基本能力,而學生語文學習的質(zhì)量還需要他們通過寫作來展示的。因此,我們在小學低年級的語文教學中,要重視學生的說話和寫話的訓練,在閱讀教學中要重視基本寫作技法分析和吸納,在寫作教學中重視學生觀察、表達能力的培養(yǎng)。下面,我就結(jié)合我的語文作文教學實踐,談談小學生作文起步階段的教學實踐。

    一、加強引導,重視寫作基本能力培養(yǎng)

    素質(zhì)教育下的課堂教學要重視學生學習興趣的培養(yǎng),促成他們主動學習、主動提升,不斷發(fā)現(xiàn)和反思提高的能力。因此,我在三年級之前的語文教學中,重視學生對寫作的認識,加強學生對閱讀學習中的字、詞、句的識記、分析和理解,多采用組詞、造句的形式,讓他們豐富詞匯量,指導他們記憶好詞好句,能夠在課堂交流中有個性色彩和亮點的呈現(xiàn)。在低年語文預習階段,先幫助學生認識課下的生字,之后讓他們回家自己去組詞;把這作為常規(guī)的作業(yè),并重視檢查落實。在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是讓學生盡可能多說說自己組的詞,鼓勵學生說說自己組的新穎的詞語的含義。在課文學習中多讓他們記憶一些好的詞句,可以適當?shù)亻_展仿寫活動,這樣不斷鼓勵和指導學生將學到的語言知識內(nèi)化為自己的知識儲備。在低年級課文學習中,就讓他們有意識地談談文章哪些地方寫的比較好,為什么;聯(lián)系生活讓學生用學到的詞語說說自己的感受。如《升國旗》這篇課文學習中,我們先讓學生幫助學生解決課下字詞,讓他們回家盡可能多的組詞。課堂導入之后,讓他們說說自己升旗時候的所見,說說國旗下講話的校長,發(fā)言的同學的樣子和內(nèi)容,談談自己升旗時候要注意的方面和感受,潛移默化中培養(yǎng)他們觀察和合理表述的意識。在《秋游》學習中,讓他們談談四季的變化,自己對那個季節(jié)比較喜愛,為什么,說說自己喜歡的一些活動。在《北大荒的秋天》學習中,合作學習這篇課文寫了哪些秋天的事物和景物,我們見過哪些,有什么觀察,這篇課文哪些句子比較好,讓學生寫一寫、說一說、談一談。如此,在看似自由的課堂氛圍的營造中,讓學生敢于表達,渴望表達。而在具體內(nèi)容的學習中,加強課文寫作方法的學習,引導學生獲得并掌握寫好作文的基本方法。

    可見,要想學生能夠?qū)懞米魑?,需要我們引導他們有意識的積累,在課堂教學中,時時將訓練作文重點。當然,低年級教學中,我們大可不必進行寫作的具體訓練,就是讓學生按照自己的想法去表達,隨著時間的推移,訓練的不斷開展,學生就有形成語言表達的能力,就能夠比較好地進行看圖說話和寫話,能夠有語言使用和合理表達的意識。如此,作文寫作教學的時候,他們就沒有生疏感和畏懼之情,也能生出寫好作文的興趣。

    二、豐富閱讀,教會學生自主吸納提升

    語言基礎知識的夯實是寫作的起點,有效閱讀吸納是寫好作文的核心。要提高學生寫作能力,我們要重視閱讀教學的有效開展。我們在中低年級主要是語言積累,常規(guī)的寫作方法的認識,適當開展口語表達和簡單的仿句寫話等。而在中高年級的閱讀中,我們要重視引導學生多去思考文章的語言、結(jié)構和思想表達的問題。如在《秦兵馬俑》這樣的科普文章的學習中,我們要引導學生掌握說明的一些常用手法,在具體的兵傭的外貌描寫中獲得刻畫人物外貌的方法,并將這樣的內(nèi)容與習作教學結(jié)合起來。如蘇教版語文十一冊《習作6》走進社會,了解自己家鄉(xiāng)的名人并根據(jù)習作要求,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習作就可以適當運用所學的寫人的方法。

    社會是語文的大課堂,提高學生的寫作能力,需要引導他們多觀察社會,多聯(lián)系自己生活的感受思考,多進行一些課外閱讀。不斷的豐富知識,擴大閱讀量,學習不同文章、作品的寫作特色。如低年級學生讀讀寓言、漫畫書籍,就能提高看圖寫話的能力,也將我們教材學習中的看圖能力運用出來;高年級學生對事物充滿好奇,有著很強的求知欲,我們可以讓他們讀讀《海底兩萬里》等書籍,豐富他們的想象力和創(chuàng)造力,從而為他們能夠?qū)懗鲇袆?chuàng)新色彩的作文打下基礎。

    另外,我們還要注意讓學生關注生活點滴,及時記錄下有趣或者有意義的生活事件,這樣他們寫作時候就會有素材,有話可寫,寫起來就非常符合實際,具有真實感。而寫好作文還需要學生具有一定的修改能力。提高學生的寫作能力需要知識的積累,需要閱讀的體驗運用,更需要有寫好作文的方法。如在學生剛開始寫作的時候,我們就提出寫作的要求,要書寫工整、標點規(guī)范;要精心選用語言,力求準確;寫人要生動形象,寫事要寫清楚過程,要內(nèi)容真實、情感真摯。在作文講評的時候就可以從這些方面指導學生,并組織他們進行修改訓練。如五年級下冊《習作4》描寫順序的練習完成之后,我們就可以讓學生們先自主修改,看看觀察的是否有順序、景觀介紹是否準確鮮明,是否詳略得當?shù)鹊?。通過自主修改、合作修改和老師集體批改等多種形式,讓學生提高修改和寫作能力。

    總之,在小學生寫作的起步階段,我們要有耐心,要講求方法,要注重學生語言知識的積累、閱讀理解能力的提升,重視觀察能力的培養(yǎng)等等。只要發(fā)揮學生主體性,循序漸進地開展寫作技巧的指導,讓學生不斷提高寫作意識和能力,那么,他們就能寫出比較好的作文。

    【參考文獻】

    【1】德力格爾.淺談小學作文起步教學的幾點策略【J】.新課程,2016(03)

    【2】魏小兵.淺談小學作文起步教學的有效策略【J】.學周刊,2016(08)

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