自然分材教學(xué)下歷史課堂實(shí)踐

王偉

摘要：歷史教學(xué)中利用自然分材課堂教學(xué)模式，通過自學(xué)、互幫、釋疑、練習(xí)和反思等一系列環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生課堂上構(gòu)建知識體系，掌握學(xué)習(xí)技能，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“活力課堂”，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自然分材教學(xué)模式；歷史教學(xué)

自然分材教學(xué)由自學(xué)、互幫、釋疑、練習(xí)和反思環(huán)節(jié)組成，借助一系列新的教學(xué)策略和自學(xué)指導(dǎo)等輔助手段，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生在課堂上構(gòu)建知識體系，掌握學(xué)習(xí)技能，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。本文結(jié)合北師大八年級上冊《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，就如何利用自然分材教學(xué)模式，落實(shí)好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂，談幾點(diǎn)管窺之見。

編制指導(dǎo)教學(xué)書

指導(dǎo)教學(xué)書是自然分材教學(xué)的前提準(zhǔn)備，直接影響教學(xué)秩序，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。編寫指導(dǎo)教學(xué)書時(shí)，教師對問題的設(shè)置應(yīng)讓學(xué)習(xí)者始終保持在“最近發(fā)展區(qū)”中活動(dòng)，便于學(xué)生跳一跳能摘到，輕松完成新知的學(xué)習(xí)?？傮w要求是教師在充分深刻地理解文本的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)問題和自讀提示，以便讓學(xué)生自學(xué)有“的”有“法”，從而提高學(xué)生自學(xué)效率。

《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》共有“談判桌上的較量”“蔣介石加快內(nèi)戰(zhàn)的步伐”“全面內(nèi)戰(zhàn)的烽火”三個(gè)子目，它是人民解放戰(zhàn)爭開始的標(biāo)志，其中重慶談判、全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)等史實(shí)是中國近代史的重要內(nèi)容，影響著中國近代史的進(jìn)程，具有承前啟后的作用。對于這三個(gè)內(nèi)容，我以“和平民主之光”“和平民主之憂”“和平民主之殤”為框架，幫助學(xué)生再現(xiàn)抗戰(zhàn)后到內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)這段歷史，突出“和平、民主”主題。對于“和平民主之光”和“和平民主之殤”兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，解決問題，追尋答案。對“和平民主之憂”，通過閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，小組內(nèi)合作交流，組間展示，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、合作交流的能力。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)了基礎(chǔ)知識，又注重了情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。

組織自學(xué)互幫環(huán)節(jié)

合作互幫環(huán)節(jié)，是自然分材教學(xué)的課堂教學(xué)步驟，也是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的核心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中自學(xué)時(shí)間的保證，一是保證自學(xué)時(shí)間，自學(xué)能力強(qiáng)才能更高效獲取新知。二是體現(xiàn)倍增教師效應(yīng)?；褪拐n堂中出現(xiàn)更多的“小老師”，學(xué)生間的溝通比師生間溝通更易形成共鳴效應(yīng)，效率更高。三是運(yùn)用了“說給他人聽”的方式，確保最佳的記憶效果。在講“談判桌上的較量”和“全面內(nèi)戰(zhàn)的烽火”時(shí)，用問題作為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考、組內(nèi)合作交流、全班分享。

主導(dǎo)釋疑評價(jià)環(huán)節(jié)

釋疑與課堂績效評價(jià)環(huán)節(jié)是自然分材教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)涉及理念主要是講與不講的黃金分割點(diǎn)。具體來說“三個(gè)必講，三個(gè)不講”。核心問題必講，思路方法必講，疑難之處必講。

例如：對于抗戰(zhàn)以后國共兩黨各自真實(shí)的意圖，教學(xué)這樣設(shè)計(jì)：材料一，毛澤東的講話：我們一方面要盡力爭取和平民主，……；另一方面必須對于蔣介石發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的陰謀有充分認(rèn)識，對于帝國主義和反動(dòng)派不抱幻想。材料二，蔣介石在國民黨六大上的講話：今日的中心，在于消滅中共！日本是我們國外的敵人，中共是我們國內(nèi)的敵人！只有消滅中共，才能達(dá)成我們的任務(wù)。材料三，抗戰(zhàn)勝利后，各地群眾在平毀碉堡圖。材料一、材料二分別反映了國共兩黨對抗戰(zhàn)的什么態(tài)度？

這組問題補(bǔ)充教材，整合教材，佐證教材觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生論叢史出的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀材料，分析材料的能力。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料層層思考，得出正確的答案。

設(shè)計(jì)知者加速環(huán)節(jié)

教學(xué)中，“領(lǐng)先知者”被給予自由發(fā)展的空間，這是知者加速環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。通過精加工策略。知者把已學(xué)會的內(nèi)容進(jìn)行梳理并講給惑者聽的過程中，加深了對知識的理解，深層促進(jìn)自身記憶，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

20世紀(jì)20至40年代，國共兩黨關(guān)系變化并提問：①從國共兩黨的關(guān)系及對中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響，你得出什么結(jié)論？②綜觀國共關(guān)系的風(fēng)云變幻，說一說國共兩黨的關(guān)系對當(dāng)今兩岸關(guān)系的處理有何借鑒意義？這一組問題的設(shè)計(jì)，有利于自然分材教學(xué)模式技術(shù)層面環(huán)節(jié)的實(shí)施，更是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。對學(xué)生歷史知識的完善和透過歷史現(xiàn)象把握本質(zhì)、能力提升都是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

自然分材教學(xué)模式的思路就是以問題為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生之間交流合作完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)，真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)生獲得知識的同時(shí)，更注重其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生終身受益。

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（作者單位：江蘇省丹陽市云陽學(xué)校）