思想政治教育情境資源分類芻議

崔淑芳

【摘要】思想政治教育情境資源是“情”與“境”的有機融合體，它蘊含著豐富的情感，通過情境激發(fā)學(xué)生強烈而積極的情感體驗。思想政治教育情境資源按照存在形態(tài)、空間公布、存在時期有不同的分類，作為教育者要充分借助各種類型的思想政治教育情境資源，來提升受教育者的道德情感，增強思想政治教育的針對性與實效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 情境資源 分類

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0044-03

思想政治教育是情理交融的過程，不僅要以理啟人，更要以情感人、以景動人。思想政治教育情境資源可提供多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生強烈而積極的情感體驗。思想政治教育情境資源按照不同標(biāo)準(zhǔn)可有以下分類。

一、按照思想政治教育情境資源的存在形態(tài)分類

1.有形類思想政治教育情境資源

所謂有形類思想政治教育情境資源是以實物的形態(tài)存在的思想政治教育情境資源。包括建筑物、景觀、雕塑等。有形的思想政治教育情境資源是無聲的思想政治教育，對學(xué)生的成長發(fā)揮著育德、育智、育身的作用。蘇霍姆林斯基指出：“環(huán)境美，是由能喚起愉快情緒的天然造化和人工創(chuàng)造的那種和諧促成的?！盵1]有形類思想政治教育情境資源是人類運用手段對自然的物質(zhì)環(huán)境進行藝術(shù)改造和美化，使自然環(huán)境與人造景觀巧妙結(jié)合，寓意于境，融情于境，是意與境、情與境的有機融合。

（1）建筑是綜合性的藝術(shù)，是人類智慧的結(jié)晶。優(yōu)秀的建筑往往蘊含豐富的人文精神和文化內(nèi)涵。例如響譽世界的故宮、悉尼歌劇場、金字塔等優(yōu)秀的建筑，不僅是國家和民族的象征，更是民族歷史和文化的記錄。校園內(nèi)的建筑物造型、布局、及風(fēng)格都是學(xué)校有形的思想政治教育情境資源。高品質(zhì)的校園建筑由于蘊藏豐富的文化底蘊，可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，從而達到育人的目的。例如湘潭大學(xué)的“三道拱門”校門，看似漢字的“山”，寓意學(xué)子在探求知識的過程中要不斷進取、勇攀高峰之意。

（2）雕塑是占有一定空間的可視、可觸的造型藝術(shù)，人們通過雕塑可以反映現(xiàn)實社會生活和藝術(shù)家的審美情感和思想。一件雕塑作品的豐富內(nèi)涵，足以震撼人的靈魂，把人們帶入崇高的精神境界。校園內(nèi)塑造一些古今中外名人、教育家、科學(xué)家的雕塑，使校園環(huán)境充滿人文色彩。不同類別院校應(yīng)塑造相應(yīng)的人物塑像，可以產(chǎn)生良好的教育意義。例如黨校校園內(nèi)的馬克思、恩格斯塑像、醫(yī)學(xué)護理類校園內(nèi)的白求恩、南丁格爾塑像，師范類校園內(nèi)的魯迅、陶行知塑像，藝術(shù)類校園內(nèi)的貝多芬、齊白石塑像等等。

2.無形類思政教育情境資源

無形是相對于有形而言的，所謂無形類思政教育情境資源是指精神或文化形態(tài)存在的高校思想政治教育情境資源，在思想政治教育過程中，被思政教育工作者所利用的能夠使人成為具有特定價值觀念和理想信念的行為主體。無形類思政教育情境資源它包括隱含思想政治教育理念，以學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為主的校園文化環(huán)境、代表大學(xué)精神的校園人際氛圍，對人的各種行為起著激勵和導(dǎo)向等作用。

3.活動類思政教育情境資源

活動類思想政治教育情境資源，是指對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極影響的社會實踐和課外活動，包括校園內(nèi)的社團活動和校外的社會考察、服務(wù)等實踐性活動。活動類思想政治教育情境資源具有真實性和可操作性，使受教育者全身心地投入到情境體驗之中，引發(fā)受教育者真實的道德沖突，使受教育者在真實的情境中做出自己的道德判斷。

二、按照思想政治教育情境資源的空間分布來分

1.校內(nèi)思想政治教育情境資源

學(xué)校思想政治教育情境資源是指學(xué)校在開展思想政治教育過程中所能利用的所有情境資源的總和，學(xué)校思想政治教育情境資源可分為以下兩個種類。

（1）課堂內(nèi)思想政治教育情境資源

課堂內(nèi)思想政治教育情境資源是指教師在課堂教學(xué)中所利用的各種情境資源。包括教學(xué)環(huán)境、語言、方法、氛圍等情境因素。第一，教學(xué)環(huán)境的布置既要整齊賞心悅目，又要兼顧知識性和思想性，使學(xué)生一進入教學(xué)環(huán)境就會產(chǎn)生舒適感，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感。第二，教學(xué)語言準(zhǔn)確明晰并富于情感性。教學(xué)語言的情感性要求教師能夠把情感與教學(xué)內(nèi)容融于一體，并善于調(diào)控自身的情感，使教學(xué)語言能夠達到一定的藝術(shù)水平，輸出帶有藝術(shù)性、情感性的教育內(nèi)容，這樣才能達到叩擊學(xué)生的思想心弦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。富于情感性的教學(xué)語言有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)的主動性，對提高學(xué)生和道德認知水平起著重要作用。第三，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索求知的作用。例如體驗式教學(xué)方法，教師可通過語言或游戲來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗角色。通過情境體驗，學(xué)生產(chǎn)生積極、肯定的情緒情感，更易對教育內(nèi)容產(chǎn)生情感認同，以增強思想政治教育效果。第四，愉悅的教學(xué)氛圍有助于保證師生之間信息和情感交流的通暢，有利于教師及時把握學(xué)生情況，并根據(jù)信息實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以便取得較好的思想政治教育效果。

（2）課堂外思想政治教育情境資源

課堂外思想政治教育情境資源主要包括學(xué)校的文化環(huán)境及校內(nèi)外活動。第一，學(xué)校的文化環(huán)境，它包括學(xué)校的各類設(shè)施和物質(zhì)景觀、校風(fēng)、校訓(xùn)等內(nèi)容，文化環(huán)境是思想政治教育情境資源的重要內(nèi)容。它能夠給學(xué)生以美好的意境，在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培育學(xué)生高尚的道德情操。第二，校內(nèi)外活動是影響學(xué)生思想形成的重要思想政治教育情境資源。校內(nèi)外活動是指高校正式課堂教學(xué)之外，有目的、有計劃的對大學(xué)生思想道德素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的各類活動等，主要包括以弘揚民族精神為目的教育性活動、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的科技活動、以激發(fā)愛國熱情、熱愛生活為目的的文體活動，通過講座、座談、參觀、社區(qū)服務(wù)、歌詠比賽等多種形式，來達到開拓視野、激發(fā)愛國情懷，陶冶情操的作用。

2.社會情境資源

思想政治教育要與社會環(huán)境緊密相聯(lián)系，這是使思想政治教育由理論走向?qū)嵺`，從封閉走向開放，形成全方位、多層次的學(xué)校、社會、家庭三位一體的大思想政治教育格局。思想政治教育社會情境資源包括具有地方特色及教育意義的歷史文化遺產(chǎn)、文化景觀設(shè)施及各種傳播媒介，例如各類愛國主義教育基地、圖書館、博物館、文聯(lián)、報社、報刊、雜志等。思想政治教育社會情境資源對于拓展知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力等方面發(fā)揮重要作用。應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常性地參加社會調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、勞動實踐等活動，使學(xué)生提早在社會舞臺中進行實踐、體驗、判斷、取舍，并潛移默化地受到教育、影響和熏陶。

3.家庭情境資源

家庭教育是人生教育的起點，是學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所。良好的家庭氣氛、嚴謹?shù)募绎L(fēng)都是家庭情境資源的重要組成部分。家庭成員的性格、修養(yǎng)、文化以及彼此之間的感情關(guān)系，對家庭成員的影響是深刻而長遠的。家庭氣氛和睦的家庭有利于孩子的身心健康成長，反之家庭氣氛緊張的家庭，容易導(dǎo)致孩子性格和心理出現(xiàn)問題。所以家長要努力提高自己的文化水平和道德素養(yǎng)，營造良好的家庭氛圍，以利于孩子健康人格的形成。家風(fēng)是一個家庭長期形成穩(wěn)定的行為規(guī)范、處事原則、生活作風(fēng)等，家風(fēng)是通過家庭成員言傳身教、有形或無形對子女產(chǎn)生影響和熏陶。因此，家長應(yīng)以身作則，用榜樣的力量來不斷強化對孩子良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、按照思想政治教育情境資源的存在時期來分類

1.傳統(tǒng)思想政治教育情境資源

傳統(tǒng)思想政治教育情境資源是指被思想政治教育所利用的歷史文化積淀下來的各種情境資源的總和。中國傳統(tǒng)思想政治教育方法重視以情育人，注重情境資源在思想政治教育過程中的作用。中華民族五千年的悠久歷史為我們留下了寶貴和燦爛的文化遺產(chǎn)，也積累了豐富的情境思想政治教育思想。例如孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”體現(xiàn)孔子注重利用情境資源引導(dǎo)弟子進行學(xué)習(xí)。中國古代的“孟母三遷”的故事，就強調(diào)了良好情境資源對學(xué)習(xí)的促進作用。中國古代提出”國家興亡，匹夫有責(zé)“、”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“，形成以國家利益高于個人利益、個人利益服從國家利益為核心的價值取向，造就中華民族強烈的愛國主義精神和民族凝聚力與向心力。當(dāng)前社會公認的道德規(guī)范是在傳統(tǒng)文化底蘊基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此要充分利用傳統(tǒng)情境資源，取其精華服務(wù)于當(dāng)今的思想政治教育。

2.現(xiàn)代思想政治教育情境資源

現(xiàn)代思想政治教育情境資源具有形式多樣、內(nèi)容豐富、鮮明的時代感等特征，它包括社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期精神文明建設(shè)所取得的一切文明成果。中共中央宣傳部提出“五個一工程”就是現(xiàn)代思想政治教育情境資源的精品工程，通過“一部好戲、一部好電視劇、一部好書、一部好文章、一部好電影”達到以科學(xué)的理論武裝人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人的作用。這些文化精品以弘揚時代精神和主旋律來激發(fā)人們情感上的共鳴，從而增強學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。新時期涌現(xiàn)出一大批先進人物、先進事跡以及他們身上體現(xiàn)出的時代精神，也是思想政治教育不容忽視的情境資源。例如黨的好干部焦裕祿、孔繁榮森、吳仁寶、史來賀以及每年評選出的“感動中國十大人物”，先進人物以及先進事跡將激勵一代大學(xué)生，這些都是思想政治教育重要的情境資源。

思想政治教育情境資源是“情”與“境”的有機融合體，它蘊含著豐富的情感，通過情境去撥動學(xué)生的情弦。思想政治教育情境資源分類的多樣性為思想政治教育提供了多種可能性，教育者應(yīng)借助各種類型的思想政治教育情境資源，來提升受教育者的道德情感，增強思想政治教育的針對性與實效性。

參考文獻：

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[3]張耀燦. 鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2003.

課題來源：2017河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：高校思想政治教育情境資源利用與整合研究，項目號：2017-ZDJH-034