新課改下小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)策略研究

張興臣++張傳清

【摘要】小學(xué)思想品德教學(xué)對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要意義。近年來，在新課改的要求下，小學(xué)思想品德教學(xué)更應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從而加深學(xué)生對思想品德知識的學(xué)習(xí)印象，提高其學(xué)習(xí)效率。本文首先分析小學(xué)思想品德課教學(xué)生活化的意義，然后針對小學(xué)思想品德課教學(xué)生活化提出幾點建議，旨在更好的促進(jìn)小學(xué)思想品德課教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)思想品德 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0043-01

一、引言

處于小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知還處于低水平，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀的重要階段。課程改革之前的小學(xué)思想品德教學(xué)還存在著許多問題，例如：課堂氛圍枯燥、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價不全面等。這些情況的出現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)生得不到有效的教育，教師的教學(xué)效率低下。除此之外，教師和家長也沒有認(rèn)識到小學(xué)思想品德課的重要性，而只是一味的關(guān)注學(xué)生的數(shù)語外成績。如今在新課改的要求下，小學(xué)教師必須對學(xué)生在思想品德方面、三觀方面、情商方面的教育給予重視。

二、小學(xué)思想品德課教學(xué)生活化的意義

小學(xué)階段對于學(xué)生來說是他們塑造性格以及培養(yǎng)正確人生觀價值觀的重要階段。處于這一階段的學(xué)生面對經(jīng)歷的人或事都已經(jīng)有一定的分析能力，這時，教師的正確指導(dǎo)必不可少。就實際情況來看，新課改之前教師和家長并沒有認(rèn)識到小學(xué)思想品德課對于小學(xué)生成長的重要性，而只是一味的認(rèn)為學(xué)生的主科成績十分重要。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)思想品德課主要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的人格，使學(xué)生能夠親近自然，從而未來更好的適應(yīng)社會。目前我國對于全面發(fā)展的人才有越來越多的需求，因此在小學(xué)階段必須注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力以及情商的提高。新課改的背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)該貼近生活，從而使學(xué)生充分了解周圍的一切環(huán)境，例如：人與自然、社會與人、人與人的關(guān)系以及如何適應(yīng)和協(xié)調(diào)這些關(guān)系的方法等。除此之外，小學(xué)思想品德課的生活化標(biāo)志著教學(xué)內(nèi)容的生活化以及教學(xué)環(huán)境的生活化。從而小學(xué)生也有更多的機(jī)會和外界交流，只有親身實踐才會有更深的感受，不經(jīng)歷親身實踐，只是一味地被動接受教師灌輸?shù)睦碚撝R只會導(dǎo)致學(xué)生的思想僵化，不具備創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)生活化對于學(xué)生的成長乃至將來的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、小學(xué)思想品德課教學(xué)生活化的策略

1.教學(xué)內(nèi)容回歸生活

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容回歸生活。因為，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相融合能夠使學(xué)生更充分的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平還很低，對周圍的一切事物充滿了好奇，也渴望了解一切不懂的知識。在這種情況下，教師應(yīng)該利用小學(xué)生這一特征，從他們的實際情況入手，在保證小學(xué)生能夠充分理解的前提下，將課本上的思想品德教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。這種教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際的方式能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠更愉快的參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行《美麗的生命》這一課的教學(xué)時，由于蘆薈是家里常見的植物，因此老師可以給學(xué)生展示一盆植物（蘆薈），蘆薈雖然沒有美麗的外衣，但它也給我們帶來了快樂。然后讓學(xué)生討論蘆薈的用處，由學(xué)生總結(jié)并派代表回答。最后教師做出課堂小結(jié)：像蘆薈這樣的植物以及動物還有很多，它們可以幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗟氖虑?，給人們帶來很大的方便。

2.教學(xué)環(huán)境回歸生活

新課改背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)要想貼近生活，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，課堂內(nèi)外共同努力，讓學(xué)生通過實踐積極思考，親身感受。因此，小學(xué)生的思想品德教育應(yīng)該從課堂走向生活實踐。在進(jìn)行生活實踐之前教師應(yīng)該充分考慮各種因素，并且在計劃周全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生走入課外實踐中，讓學(xué)生親身感受生活中蘊(yùn)藏的道理，從而使學(xué)生的思想品德得到提升。不同的生活環(huán)境會讓學(xué)生形成不同的思想品德，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，從而使學(xué)生有真切的感悟。例如，在進(jìn)行《大自然真美麗》這一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參觀植物園，在參觀的過程中引導(dǎo)他們認(rèn)識警示牌，然后教導(dǎo)他們要愛護(hù)花草樹，保護(hù)環(huán)境。這種將教學(xué)環(huán)境回歸生活的方式能夠使學(xué)生真切體會到自然的美麗，從而養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。

3.評價角度多元化

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，多角度的評價形式對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高十分重要。在新課改的背景下，小學(xué)教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)中，應(yīng)該注重從多個角度出發(fā)，對小學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。由于小學(xué)思想品德課要求貼近生活，因此其教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境和生活有著緊密的聯(lián)系，僅僅用一張卷子衡量學(xué)生認(rèn)知水平的高低是十分片面的。所以，小學(xué)思想品德課的考試或者測評都應(yīng)當(dāng)更加實際，更貼近生活。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐的過程中，可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并且定期進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的動力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

四、總結(jié)

綜上所述，新課改的背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)該貼近生活，從而使學(xué)生充分了解周圍的一切環(huán)境，從而達(dá)到塑造性格以及培養(yǎng)正確人生觀和價值觀的目的。這就要求小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容回歸生活、教學(xué)環(huán)境回歸生活以及評價角度的多元化。只有這樣，才能夠有效的提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

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