匠心運用任務(wù)驅(qū)動，有效提升口語表達(dá)能力

葉燕燕

福建省南安市成功中學(xué)

【摘 要】

口語表達(dá)是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要組成，影響著學(xué)生語言能力的發(fā)展。初中正是英語學(xué)習(xí)的重要階段，而口語表達(dá)又是一個難點，教師要意識到口語表達(dá)離不開一定的語言環(huán)境，積極搭建表達(dá)平臺，使學(xué)生愛上口語訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動突出了任務(wù)的引領(lǐng)作用，將它運用于口語訓(xùn)練課堂，有助于提升學(xué)生的表達(dá)興趣，激活學(xué)生的表達(dá)欲望。本文緊扣口語表達(dá)特點，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在口語表達(dá)課堂的實踐運用。

【關(guān)鍵詞】

口語表達(dá) 任務(wù)設(shè)計 驅(qū)動教學(xué) 課堂評價

隨著全球化的趨勢不斷加深，英語作為一門主流語言，受到越來越多的人們的重視。在初中英語的課堂上，口語表達(dá)是一個難點，它要求學(xué)生除了具備一定的語言基礎(chǔ)外，還必須具備一定的語言思維，任務(wù)驅(qū)動作為一種以任務(wù)為課堂主旋律的教學(xué)法，對提升學(xué)生的口語表達(dá)興趣，激活學(xué)生的英語思維有著重要作用。教師如何匠心運用任務(wù)型教學(xué)法，有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力？

一、匠心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，有效引領(lǐng)口語訓(xùn)練

任務(wù)性教學(xué)法首當(dāng)其沖的一點，就是在任務(wù)的設(shè)定上要有個合理的尺度。這個尺度一方面是根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)定的，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來規(guī)劃的。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，其教學(xué)理念就過于主觀，往往只根據(jù)那些優(yōu)秀生的口語學(xué)習(xí)情況來把握整堂課的口語教學(xué)節(jié)奏。這種方法過于片面，不利于所有學(xué)生的發(fā)展?？谡Z訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)特別重要，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)定，同時，在設(shè)定任務(wù)計劃時，教師不能進(jìn)行“代勞”，對一時難以明確自己口語學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助他們循序漸進(jìn)的提升自身的英語口語能力。

在實際的任務(wù)設(shè)定中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中時期的學(xué)習(xí)，不僅要為以后打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級下冊“The birthday party”一課，對于學(xué)困生的口語學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以鼓勵他們主要掌握那些重點詞匯的讀音，以及章節(jié)中幾個比較具有代表性的句式的朗讀方法，并有感情的進(jìn)行口語練習(xí)；而對于那些中等生，在任務(wù)的設(shè)定上，可以讓他們對章節(jié)中的文章內(nèi)容，進(jìn)行全面的掌握，像“the early bird catches the worm”等諺語內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行拓展練習(xí)。而對于優(yōu)秀生，可以讓他們既掌握課本上的詞匯、句式和語法，還要進(jìn)行拓展性的口語練習(xí)?？梢哉f，在任務(wù)的設(shè)定上，教師要結(jié)合每一名學(xué)生的實際情況，使學(xué)生能夠積極地參與，并給學(xué)生留出彈性空間，促進(jìn)學(xué)生的口語能力有效提升。

二、匠心運用任務(wù)驅(qū)動，激活口語訓(xùn)練課堂

在任務(wù)型的教學(xué)中強調(diào)學(xué)生自主執(zhí)行任務(wù)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強調(diào)了他們在課堂上的主體地位。在為每名學(xué)生設(shè)定出口語學(xué)習(xí)計劃后，教師可以先利用多媒體中的播放工具，將教材上的口語內(nèi)容，像詞匯、句式、文章等為大家播放一遍，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步了解。在學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生采用互動的方式對口語內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并重視英語的交流方法，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版中“Our school life”這個章節(jié)時，教師可以先用多媒體中的播放工具，將章節(jié)中涉及到的詞匯內(nèi)容播放一遍，對于重點內(nèi)容，像“gate”“weekday”“sometimes”等，教師還可以現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧。然后，在重點句式和文章的的訓(xùn)練時，教師要及時的將其中涉及到的語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解這些口語內(nèi)容的含義，當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了基本的方法后，他們在執(zhí)行計劃時就能理清思路，有效參與口語訓(xùn)練。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以采用互動的方法進(jìn)行口語交流。為了激活任務(wù)驅(qū)動，教師還可以參與到學(xué)生中間來，設(shè)定一個簡短的命題，比如說，“How do you usually come to school”“Do you always walk to learn”等。

三、匠心評價驅(qū)動過程，促進(jìn)持續(xù)口語訓(xùn)練

任務(wù)型學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，教師要對任務(wù)進(jìn)行全面評價。評價不僅僅能夠幫助教師檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，也能幫助學(xué)生正視任務(wù)型的學(xué)習(xí)方法，不能讓目標(biāo)停留在口頭上。初中生大都處在青春期，他們渴望通過自己的努力，來獲得表揚。所以，在任務(wù)型的口語教學(xué)課堂上，教師要積極對學(xué)生的任務(wù)完成情況，給予正面、客觀的評價。同時，課堂結(jié)束前的評價機制也可以讓學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，在下次任務(wù)的學(xué)習(xí)中找到更好的方法。

在評價時，教師可以從兩個方面入手。第一、教師采用抽查的方法來進(jìn)行，對三個不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都要進(jìn)行一定的抽檢，可以檢查學(xué)生的詞匯發(fā)音，也可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的句式問題，和學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以更進(jìn)一步進(jìn)行拓展型的提問，鼓勵學(xué)生向更高一級的學(xué)習(xí)任務(wù)攀升；同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)未能及時完成的學(xué)生，教師也不要一味的指責(zé)，可以詢問他們在口語練習(xí)中遇到的難點，并詳細(xì)的引導(dǎo)，以幫他們建立學(xué)習(xí)信心。第二、教師讓學(xué)生結(jié)合成小組，小組成員包含了學(xué)困生、優(yōu)秀生和中等生，大家可以先對任務(wù)執(zhí)行過程中的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流總結(jié)，然后根據(jù)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行理性的評價，對優(yōu)點要及時借鑒，對于缺點則要及時改正。

總之，口語表達(dá)是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要組成，影響著學(xué)生語言能力的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)了任務(wù)驅(qū)動的重要作用，使學(xué)生的口語訓(xùn)練有更強的載體，想在借任務(wù)型教學(xué)激活口語訓(xùn)練課堂，需要教師把握口語訓(xùn)練特點，積極挖掘課堂中蘊含的口語訓(xùn)練素材，有效借助任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)生參與口語訓(xùn)練，最終獲得口語表達(dá)能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】許名央.英語口語任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)研究【J】.當(dāng)代教育理論與實踐，2009（04）

【2】李核金.基于“任務(wù)驅(qū)動”下的初中英語口語教學(xué)研究【J】.科技信息，2009（16）