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    大班幼兒創(chuàng)意撕紙活動(dòng)的實(shí)踐研究

    2017-05-19 20:48:39賈麗華
    作文成功之路·教育前言 2017年4期
    關(guān)鍵詞:大班工作者想象

    賈麗華

    江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園

    【摘 要】

    “紙”是一種非生命體,但“紙”中卻蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn),“紙”經(jīng)過大班幼兒的巧手加工瞬間便會(huì)呈現(xiàn)出絢麗多姿的形象,一幅幅栩栩如生、活靈活現(xiàn)的撕紙作品便會(huì)躍入人的眼簾。大班幼兒無拘無束的自由想象與妙趣橫生的創(chuàng)意撕紙作品一定會(huì)讓人驚嘆不已,一定會(huì)讓人拍案叫絕。創(chuàng)意撕紙讓大班幼兒在藝術(shù)的天空中自由翱翔,快樂成長(zhǎng)。

    【關(guān)鍵詞】

    大班幼兒 創(chuàng)意撕紙 實(shí)踐研究

    新課程新理念特別重視對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認(rèn)為幼兒手部肌肉鍛煉得越多,越精細(xì),就越能促進(jìn)幼兒智力潛能的開發(fā)。而撕紙活動(dòng)作為一種手腦并用的一種實(shí)踐性活動(dòng),對(duì)幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

    一、“創(chuàng)意撕紙”內(nèi)涵分析

    “創(chuàng)意撕紙”通俗地說就是幼兒教育工作者為幼兒構(gòu)建自主表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、啟迪想象與創(chuàng)造的有效平臺(tái),鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己喜歡的獨(dú)特的表現(xiàn)方式去表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)自己的想象、表現(xiàn)自己的創(chuàng)造、表現(xiàn)自己的探索進(jìn)程而創(chuàng)作出自主喜歡的撕紙作品的活動(dòng)進(jìn)程。

    “創(chuàng)意撕紙”活動(dòng)中需要幼兒初步具備繪畫、設(shè)計(jì)、制作的藝術(shù)素養(yǎng)。“創(chuàng)意撕紙”活動(dòng)中既需要幼兒有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,又需要幼兒開動(dòng)大腦,積極思維,具有很強(qiáng)的綜合性。“創(chuàng)意撕紙”有利于培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣,同時(shí)能讓幼兒變得心靈手巧,智力得到進(jìn)一步的開發(fā)。事實(shí)上,幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意,通常都來源于幼兒的大膽與創(chuàng)新。撕紙藝術(shù)還有一種叫法,便是破壞性藝術(shù),強(qiáng)調(diào)的是在破壞整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新整合,讓幼兒在破壞中獲得心里的釋放,讓幼兒在整合中學(xué)會(huì)組合與重生。幼兒在創(chuàng)意撕紙活動(dòng)中能有效地體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂,能體驗(yàn)到審美的愉悅,能陶冶幼兒高尚的藝術(shù)情操,能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致、專心的良好的心理品質(zhì)。

    二、大班幼兒創(chuàng)意撕紙活動(dòng)實(shí)施策略

    幼兒教育工作者應(yīng)以大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),在大班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),讓大班幼兒在創(chuàng)意撕紙活動(dòng)中有所想,有所思,有所動(dòng),有所樂,有所成長(zhǎng)。

    1.放飛大班幼兒想象的翅膀,激發(fā)大班幼兒創(chuàng)意撕紙的藝術(shù)靈感

    有人認(rèn)為最杰出的藝術(shù)就其本質(zhì)上來說是想象。想象是創(chuàng)意撕紙的力量源泉。幼兒教育工作者的責(zé)任在于通過多樣化的方式去努力激發(fā)大班幼兒創(chuàng)意撕紙的興趣,讓大班幼兒在創(chuàng)意撕紙活動(dòng)中樹立起自信、自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒首先進(jìn)行隨意性的撕紙,目的是引入大班幼兒展開“有形”的聯(lián)想,這種隨意性的撕紙活動(dòng)對(duì)大班幼兒來說應(yīng)該是一種游戲性質(zhì)的活動(dòng),而本質(zhì)上來說卻是大班幼兒自我創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)。比如,在以《廢物利用》為主題的撕紙活動(dòng)中,幼兒教育工作者可以鼓勵(lì)大班幼兒利用自己廢棄的紙張重新進(jìn)行創(chuàng)作,大班幼兒一定會(huì)利用廢棄的紙張創(chuàng)作出風(fēng)箏,有的大班幼兒會(huì)很快用雙手撕出各種各樣的作品,如,汽車、地鐵、樓房、宇宙飛船、電視機(jī)、冰箱等。撕紙作品玲瑯滿目、令人目不暇接,彰顯出大班幼兒高超的藝術(shù)才能。幼兒教育工作者對(duì)大班幼兒的創(chuàng)意撕紙作品應(yīng)給予大加贊賞。即使是個(gè)別大班幼兒的撕紙作品不盡如人意,幼兒教育工作者也決不可橫加指責(zé),而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、耐心、細(xì)致地鼓勵(lì)這類幼兒,開動(dòng)大腦,積極思考,當(dāng)然必要時(shí)也可以向同伴進(jìn)行求助,以培養(yǎng)大班幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

    2.引導(dǎo)大班幼兒細(xì)致觀察,表現(xiàn)藝術(shù)天性

    伴隨著撕紙活動(dòng)的進(jìn)一步開展,大班幼兒絕非僅僅熱衷于表現(xiàn)簡(jiǎn)單的事物,而逐步轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)較為復(fù)雜的人、復(fù)雜的事、復(fù)雜的物?;谶@樣的分析,幼兒教育工作者有必要著力對(duì)引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,以由淺入深地表現(xiàn)復(fù)雜的人、事、物。幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒開展一系列的創(chuàng)意撕紙活動(dòng),當(dāng)然這樣的創(chuàng)意撕紙活動(dòng),還是宜本著由易到難的原則為準(zhǔn)。比如,幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒開展一些具有挑戰(zhàn)性的由易到難的人物系列的撕紙活動(dòng),如可以引導(dǎo)大班幼兒用“一筆”去畫出可愛的人物,要求用一筆就能將人物表現(xiàn)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。還可以引導(dǎo)大班幼兒用“一刀”去剪出運(yùn)動(dòng)的人,當(dāng)然用“一刀”剪出的人同樣應(yīng)活靈活現(xiàn)、千姿百態(tài)。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)大班幼兒聯(lián)系相關(guān)的主題教育活動(dòng),以畫帶撕。比如,在以《美麗的秋天》為主題的教育活動(dòng)中,幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒走出幼兒園,走進(jìn)社區(qū),走進(jìn)大自然,讓大班幼兒細(xì)致觀察,通過說秋天、唱秋天、畫秋天、撕秋天等不同的策略去表現(xiàn)美麗的秋天,去表達(dá)對(duì)秋天的贊美之情。

    3.將創(chuàng)意撕紙滲透到“五大”教育領(lǐng)域

    幼兒園“五大”教育領(lǐng)域不應(yīng)孤軍作戰(zhàn),而是互相滲透,互為促進(jìn)。創(chuàng)意撕紙同樣也應(yīng)滲透到幼兒園教育的“五大”領(lǐng)域。比如,大班幼兒學(xué)習(xí)了《熱熱鬧鬧的大街上》的歌曲后,幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒邊唱歌曲邊進(jìn)行創(chuàng)意撕紙,這樣大班幼兒既學(xué)習(xí)了歌曲,又用獨(dú)特的創(chuàng)意撕紙這種形式去表現(xiàn)了歌曲的主題。又比如,在“語言”領(lǐng)域大班幼兒學(xué)習(xí)了《盲人摸象》的成語故事后,幼兒教育工作者可以引導(dǎo)大班幼兒去自己畫故事,自己用創(chuàng)意撕紙的方式去表現(xiàn)故事內(nèi)容,大班幼兒一定會(huì)樂在其中。

    【結(jié) 語】

    “紙”是一種非生命體,但“紙”中卻蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn),“紙”經(jīng)過大班幼兒的巧手加工瞬間便會(huì)呈現(xiàn)出絢麗多姿的形象,一幅幅栩栩如生、活靈活現(xiàn)的撕紙作品便會(huì)躍入人的眼簾。大班幼兒無拘無束的自由想象與妙趣橫生的創(chuàng)意撕紙作品一定會(huì)讓人驚嘆不已,一定會(huì)讓人拍案叫絕。創(chuàng)意撕紙讓大班幼兒在藝術(shù)的天空中自由翱翔,快樂成長(zhǎng)。

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