對語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的幾點(diǎn)思考

孟祥純

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾根河市教育教學(xué)研究室

新課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展，所以學(xué)科教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)育人功能。葉瀾教授解讀過什么是“教育”和“好教育”。教育就是“教天地人事，育生命自覺”，教好了天地人事，教出了有生命自覺的人，就是“好教育”，“教”和“育”是不可分割的。

任何一個學(xué)科的教學(xué)如果能教好了天地人事，教出了生命自覺的人，就達(dá)到了課程目標(biāo)的要求。新課程理念下的語文學(xué)科教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人呢？我認(rèn)為，要注意到三點(diǎn)共性的東西：一是躬行踐諾為人師表，二是激發(fā)學(xué)科興趣，三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、躬行踐諾為人師表

學(xué)校的根本任務(wù)是育人。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師的教學(xué)過程就應(yīng)該是：不僅是教知識，更重要的目地是在傳授知識中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視人的發(fā)展，以提高人的素質(zhì)。

1.教會學(xué)生如何做人

課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的主渠道，教師的備課既要理清教材的知識內(nèi)容，又要充分挖掘與利用教材內(nèi)在的育人要素。

2.制定育人目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意育人目標(biāo)的制定。語文課堂教學(xué)的學(xué)科育人，必須從教材出發(fā)，依附于學(xué)習(xí)知識的過程中。因此教師要深入解讀教材，尋找育人點(diǎn)，不能生拉硬套、添枝加葉，牽強(qiáng)附會，要讓學(xué)生感覺不到是在接受思想教育，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

二、激發(fā)學(xué)科興趣

興趣是個老生常談的話題，很多教師已經(jīng)對此熟視無睹。興趣是個體認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的心理要求。興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在“激素”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對一些學(xué)科教學(xué)興趣的程度一直不高，究其原因很簡單，“沒有意思”，“不感興趣”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩方面入手。

1.要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施學(xué)科育人

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)造條件，刺激學(xué)生的各種能力的發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從學(xué)生認(rèn)知水平和能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情景，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還學(xué)生一個真正的自我。

例如：朗讀訓(xùn)練一般可分為初讀、細(xì)讀、品讀三個步驟。初讀是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課文的內(nèi)容和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，細(xì)讀就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語言文字，理清文章思路，抓住重點(diǎn)，體會其中含義和思想感情，品讀是高層次的讀，它是在理解文章的基礎(chǔ)上，再深一步探索文章的主旨，品評、欣賞作者用詞造句、布局謀篇、精妙之處，不但了解作者說什么，而且和作者的心情相契合。什么樣的文章適合朗讀、什么樣的文章不適合朗讀、怎樣朗讀、達(dá)到什么效果，教師應(yīng)有清晰的計(jì)劃，一般來說詩歌散文宜朗讀，既有助于學(xué)生領(lǐng)會其精妙之處，又能對學(xué)生有所熏陶。在專注、放聲的朗讀中，學(xué)生能感受到語言之美、內(nèi)容之美、精神之美，使學(xué)生心靈受到震撼，情思得到升華，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使之由混沌走向清晰。

2.變換學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式

無論是文科教學(xué)還是理科教學(xué)，限于篇幅，語言的描述都趨于簡略，單調(diào)（語文除外）。這也是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的難題之一。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡可能地將學(xué)習(xí)材料以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出來，才能吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)，即通過親身經(jīng)歷或?qū)嵺`來認(rèn)識事物。體驗(yàn)分直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)。直接體驗(yàn)要親自行動，或身臨其境。間接體驗(yàn)則需借助想象、虛擬的情景進(jìn)行角色體驗(yàn)，或與親歷者就相關(guān)問題進(jìn)行對話。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，無論是直接體驗(yàn)還是間接體驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)都要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)主體的需要和愿望出發(fā)并注重學(xué)習(xí)主體的親身實(shí)踐和現(xiàn)場感受。

強(qiáng)化體驗(yàn)，可從兩方面入手。

1.把握學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律

學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律存在于教學(xué)過程中的學(xué)生、教師、教材之間。這其中最重要的是學(xué)生與教材的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象和主要信息載體。學(xué)生要借助教材來認(rèn)識世界和發(fā)展自己，從這個意義上說，教材是為學(xué)生服務(wù)的工具；而教材又是人類文化成果的一種結(jié)晶，它所體現(xiàn)的人類認(rèn)知水平和情感深度總是高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和情感深度的。由此可見，學(xué)生和教材的過程，就是解決這一基本矛盾的過程。在一定意義上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，就是解決這一基本矛盾的過程。為解決這一矛盾，就需要教師的正確指導(dǎo)，即教師要把握學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生充分體驗(yàn)的教學(xué)程序來。

2.學(xué)科教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)

達(dá)爾文有句名言“關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識是最重要的知識”，因?yàn)樗悄芰Φ暮诵囊蛩?，有了正確的學(xué)習(xí)方法，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為此，新課程理念下的學(xué)科教學(xué)，更要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程之中，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而感到學(xué)習(xí)是一種享受，越學(xué)越要學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的體驗(yàn)。

綜上所述，新課程理念下的語文學(xué)科教學(xué)，本身就充滿了挑戰(zhàn)。教師們從過去單一的“一言堂”的舊模式中走出，對學(xué)科育人認(rèn)識不夠深刻，做法不夠完善，是在預(yù)設(shè)之中的，這些問題需通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，研究來解決。教師們要靜下心來，潛心鉆研，重新理解教學(xué)的本質(zhì)及教學(xué)關(guān)系，尤其是要努力改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)科的育人功能，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，為教與學(xué)開拓出一片嶄新的天地和全新的境界。

【參考文獻(xiàn)】

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