劉靜
江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)
非學(xué),無以致疑;非問,無以廣識(shí)(清·劉開)。離開了問題,語文教學(xué)便會(huì)缺少深度和廣度;離開了提問,課堂互動(dòng)便會(huì)缺少生機(jī)與活力。圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多元化、層次性和開放化思考題目,讓學(xué)生探著小腦袋、豎著雙耳、睜大好奇雙眼,主動(dòng)配合教師,能使得學(xué)生在深受啟發(fā)和主動(dòng)跟進(jìn)的過程中緊扣要點(diǎn)深入探知,幫助他們?cè)谧匀?、自由、自信的交流中獲得語感,提升語用技能。
一、留白引問,激思自探
問題是語文課堂的“核心”,探疑則是學(xué)會(huì)思考的“靈魂”。有意留下空白,引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中緊扣中心,利于激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,喚醒強(qiáng)烈的自我探知責(zé)任感。留白引問,使得學(xué)生跳出被動(dòng)聽講窠臼,帶著問題主動(dòng)自探求解。
留白引問,給學(xué)生更多自我深思探學(xué)機(jī)會(huì)。如,在蘇教版(下同)六年級(jí)上冊(cè)第11課的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)中,我留下了這樣的問題:為什么說是男孩必讀的書,難道女生不能讀嗎?很多女生很不服氣,男孩必讀的書女生也能讀,說不定女生有更多獨(dú)到的見解。在學(xué)生找出必讀書原來是《魯濱遜漂流記》時(shí),我又留下了這樣的問題:假如你是魯濱遜的好朋友,在魯濱遜漂流回來后,你們就“外面世界很精彩”話題深入探討,會(huì)有哪些想法?有的同學(xué)說,我們不能學(xué)井底之蛙,應(yīng)該多跳出井底,探尋更廣、更大的世界,讓自己真正與世界握手。有的同學(xué)說,魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的不畏險(xiǎn)阻的精神,不僅是自己學(xué)習(xí)的榜樣,更是自己今后人生發(fā)展不可缺少的財(cái)富。至此,很多女生也提出了:學(xué)會(huì)生存、敢于挑戰(zhàn)自我是人生成長的必修課。必讀書不僅僅是男生的必修課,更是以作者為首的女生的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。
結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要,多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)思考題目,便于他們?cè)谧杂蛇x擇和主動(dòng)思考中碰撞出思維靈感,獲得豐富感思。突出問題前置性,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀中篩選要點(diǎn),在主動(dòng)接受引問中獲得感知。
二、恰時(shí)追問,反思深探
1.學(xué)起于思,源于疑
在學(xué)生“望斷天涯路”“山窮水盡”時(shí),給他們一點(diǎn)提示,追問啟思,更有吸引力;在學(xué)生滑入誤區(qū)不知“深淺”時(shí),多追問給他們搭把手,能使得他們深入總結(jié)反思,自然就會(huì)“恍然大悟”和“心領(lǐng)神會(huì)”。把握追問的時(shí)機(jī),能使得學(xué)生獲得更多探知支配權(quán)和自由表達(dá)話語權(quán)。
2.適時(shí)追問,生成無限精彩
如,在六年級(jí)上冊(cè)第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:美國最偉大的總統(tǒng)——林肯,也是一名鞋匠的兒子,面對(duì)議員的侮辱,表現(xiàn)出如此鎮(zhèn)靜與睿智,你有怎樣的感想?有的同學(xué)認(rèn)為,這得益于林肯自身不懈地努力與奮斗,讓他能成為赫赫有名的總統(tǒng)。隨即,我又追問,這與鞋匠又有怎樣的關(guān)系?此時(shí),學(xué)生若有所思,認(rèn)為是父親交給了林肯大度、寬容和勤奮的精神,也使得林肯能至今傳承發(fā)揚(yáng)。有的同學(xué)認(rèn)為,林肯用自己的智慧給取笑的議員回?fù)簦屗麄兦袑?shí)感受到偉大與崇高,也表現(xiàn)了林肯對(duì)廣大勞動(dòng)人民的真誠尊重。我則在此時(shí)追問,如果你就是林肯,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生能夠從鞋匠的背景去拓展延伸相應(yīng)知識(shí)。
3.追問的問題應(yīng)該體現(xiàn)開放性和梯度性,讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力主動(dòng)選擇和靈活應(yīng)答
把握追問時(shí)機(jī),在學(xué)生茫然無知或者言而偏題的時(shí)候多點(diǎn)撥,幫助他們?cè)诮邮芙ㄑ灾锌偨Y(jié)反思,獲得更多深探運(yùn)用機(jī)會(huì)。
三、倡導(dǎo)論問,各抒己見
授人以漁,注重“授業(yè)”過程,講究的是讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角真正站上講臺(tái)主動(dòng)發(fā)表感言。給學(xué)生自由發(fā)問與主動(dòng)討論的平臺(tái),讓他們?cè)跁乘灾凶プ『诵?,便于他們?cè)谟械姆攀柑街猩韶S富思維靈感。
應(yīng)該以“華山論劍”的民主、平等精神指引學(xué)生主動(dòng)建言獻(xiàn)策。如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第6課《船長》教學(xué)時(shí),我利用多媒體播放了《泰坦尼克號(hào)》中郵輪船長史密斯指揮、組織人員進(jìn)行自救時(shí)的片段,要求學(xué)生思考:倘若你也在這樣的船上,你會(huì)怎樣和船長配合?于是,很多同學(xué)亮出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)說,讓人們不要驚慌,按照老人、婦女、兒童優(yōu)先的原則,依次登上救生艇。有的同學(xué)說,做好紀(jì)律的守衛(wèi)者和捍衛(wèi)者角色,對(duì)敢于搶先的人予以懲處。有的同學(xué)說,幫助老人和小孩,在他們遇到困難的時(shí)候給他們提供先行撤退的機(jī)會(huì),讓他們能安全脫險(xiǎn)等等。在學(xué)生歸納了上述人們種種言行后,我則引導(dǎo)學(xué)生思考:透過船長言行,你有怎樣的感想?幫助學(xué)生從人性、情感、價(jià)值觀等方面來提煉歸納相關(guān)精神,幫助學(xué)生在開闊認(rèn)知視野和思維的過程中獲得感悟。
創(chuàng)設(shè)和諧交流學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生自由、大膽表述自己的觀點(diǎn),讓他們?cè)谥鲃?dòng)闡述自己觀點(diǎn)中獲得靈感。拓寬學(xué)生的認(rèn)知思維,讓他們?cè)谛〗M討論、組間爭辯的過程中挖掘相關(guān)信息,幫助他們修正問題。多給學(xué)生肯定與激勵(lì),使他們?cè)趥涫荜P(guān)注中釋放潛能動(dòng)力。
總之,活化提問方式,讓語文更有趣味,需要教師認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究問法,幫助他們多樣化提問題總結(jié)思考,深化感悟。問的得法,能使得學(xué)生在感受眾多妙趣中獲得豐富思維靈感,能使得學(xué)生在和諧情境中感受民主、平等、自由,激活他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用激情與創(chuàng)造力,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。