妙趣橫生，快樂識字

杜穎

江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校

興趣是最好的老師，尤其是對于低年級的孩子而言，可以開展一些趣味性小游戲亦或是其他趣味性較強(qiáng)的方式來充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，將枯燥乏味的課堂變得生動化，充分調(diào)動起其好奇心，促使其基于不同的情境下展開學(xué)習(xí)，持續(xù)受到新鮮、刺激的吸引，在愉悅的情境中引導(dǎo)他們對于漢字展開自主性學(xué)習(xí)，感受其魅力，從而增加他們的識字量。本文主要圍繞“趣味教學(xué)”進(jìn)行展開，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)生字。

一、趣味引路，學(xué)得“有趣”

1.妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在開展識字教學(xué)時，教師可以利用多媒體等工具，構(gòu)建具有趣味性的識字情境，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更加充分的調(diào)動。例如在對于“星”字展開教學(xué)的時候，我讓大屏幕上顯示一顆顆星星不停閃爍的畫面，并且播放：“大家好，我就是傳說中的小星星，誰可以把我的名字準(zhǔn)確念出來——星（xīnɡ），我就愿意做他的好伙伴！”的錄音。如此新穎有趣的學(xué)習(xí)方式讓大家的目光均被牢牢吸引住。緊接著，我趁熱打鐵，抓住時機(jī)指導(dǎo)大家對于“星”的讀音加以練習(xí)，如果誰能夠?qū)⑵渥x準(zhǔn)，就展示星星眨眼睛的畫面，代表星星愿意做他的好伙伴。這樣的設(shè)計使課堂“活”了起來，每一位小朋友都躍躍欲試。

2.多彩演繹，生動課堂

兒童的天性就是活潑好動的，讓他們在座位上一動不動，跟隨教師一板一眼地學(xué)習(xí)生字，我認(rèn)為這實(shí)際上是在扼殺其天性。他們的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)富有趣味性，老師應(yīng)該對于他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予充分的關(guān)注。例如在對于《識字6》展開教學(xué)的時候，我聯(lián)系識字內(nèi)容，安排學(xué)生來演一演。讓他們頭上佩戴不同動物的頭飾，盡量把這些小動物的一些突出特點(diǎn)生動展現(xiàn)出來。此種形式會把其表演欲望充分地發(fā)揮出來，在一種輕松愉快地氛圍里，不僅對于不同的動物有更為深入的認(rèn)知，亦促使其對于生字有更深入的理解。

3.巧用童謠，快樂學(xué)習(xí)

兒歌有著瑯瑯上口的特點(diǎn)，只要記住就讓人很難忘卻。因此，依據(jù)漢字的特征，教授某些符合低年級學(xué)生趣味與認(rèn)知層次的歌謠，讓其展開反復(fù)誦讀，讓其對于字形形成一定的直觀印象，進(jìn)而加深其印象。如在教學(xué)“看”時，我教學(xué)生們念“手放目（眼睛）上，火眼金睛，看、看、看”（做動作）；對于“滾”字展開教學(xué)的時候，讓他們掌握一段口訣。如此一來，把難字簡易化，顯得妙趣橫生。我又根據(jù)獨(dú)體字“青”以及基于其衍生出來的合體字“請、清、情、晴、睛”，教給學(xué)生一首歌謠《小青蛙》：“河水清澈天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)莊稼吞害蟲，做下很多好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是人類好朋友?！睂W(xué)生沉醉在了學(xué)習(xí)漢字的樂趣之中。

二、趣味引路，玩得“開心”

1.拉拉小手，尋找朋友

開展教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生自制生字卡片，也能夠?qū)⒖ㄆ掳l(fā)至所有孩子手里，一個孩子手里握著“唱”字說：“我是‘唱，誰和我做朋友？”另外一個拿著 “歌”的孩子立刻出來與“唱”合在一起，說：“我是‘唱，我和‘歌組成‘唱歌，我們是好朋友?！笨粗瑢W(xué)們一個個都找到了好朋友，平時那些默默無聞的學(xué)生也都卯足了勁兒要去交上一個朋友。

2.樂摘水果，喜迎豐收

摘水果的游戲在教學(xué)中是使用非常頻繁的一種手段。教學(xué)中，給學(xué)生展示一棵奇妙的大樹，上面貼上多種多樣的水果卡片，所有水果卡片上均寫著一些學(xué)生不認(rèn)識的字。讓其摘下自己偏好的水果，讀出生字并用該字組詞。回答正確了就可以摘下這個美味的水果；回答錯誤，水果只能繼續(xù)留在樹上。這樣富于挑戰(zhàn)性的游戲，學(xué)生們都踴躍參加，看著水果相繼被摘下，亦激起了一些平時不怎么發(fā)言的學(xué)生的挑戰(zhàn)心，而那些摘下自己喜歡的水果的學(xué)生更不愿意放棄這難得的機(jī)會。寓教于樂，課程結(jié)束之后，同學(xué)們已經(jīng)積累了很多生字。

3.愉快傳遞，賽出活力

低年級學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好勝心，一說到比賽，就特別興奮，因此在開展教學(xué)活動的時候，開展某些有關(guān)生字的比賽，可以很好地增強(qiáng)教學(xué)成效。例如我們經(jīng)常舉行開火車比賽，在教學(xué)結(jié)束之后，挑選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，觀察哪一組能夠讀得既準(zhǔn)確又迅速；又開展組詞比賽，在教學(xué)結(jié)束之后，要求同學(xué)們口頭組詞，觀察誰能夠想到最多的詞語。此類比賽，不僅可以調(diào)動起他們在學(xué)習(xí)上的積極性，還促使其表達(dá)水平得到提升，一箭雙雕。

三、趣味引路，猜得“精彩”

1.添磚加瓦，精彩多元

識字教學(xué)，應(yīng)該持續(xù)展開創(chuàng)新，最大程度調(diào)動起同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。在教學(xué)活動里，用“加減法”練習(xí)來了解他們的掌握情況，讓人眼前一亮，更能夠讓其記憶加深。例如：“火+丁=？”（燈），“禾+日=？”（香），“草—艸 = ？”（早）。同時，我也請同學(xué)們照葫蘆畫瓢編題來讓其他學(xué)生或教師加以解答，例如：“員—口 = ？”（貝）“艸 + 戶 = ？”（蘆）等。如此你來我往，他們學(xué)習(xí)上的積極性被充分調(diào)動，不知道不覺中掌握生字，亦促使其思考、判斷的能力得到明顯的加強(qiáng)。

2.我說你猜，智力沖關(guān)

猜謎語亦為廣受同學(xué)們推崇的一類游戲，其不但能夠讓他們的好奇心得到滿足，還可以促使同學(xué)們的思維得到拓展，亦為一種有效的教學(xué)方式。例如對于“會”與“碧”展開教學(xué)的時候，能夠依據(jù)字形框架編字謎：“一個人真厲害，敢把白云踩腳下?！薄巴跸壬?，白先生，同坐一塊石頭上?！比绱耍麄冊诔錆M樂趣的氛圍里掌握了“全”與“碧”，又對于之前學(xué)過的知識加以鞏固，在學(xué)習(xí)新知的同時又復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得。

3.肢體演示，輕松記憶

良好的語文課堂，一定是師生間互動融洽的課堂。在開展教學(xué)活動時，我充分應(yīng)用自身的肢體來展示字的形狀，讓同學(xué)們猜猜我演的是什么字？這樣不僅能夠促使同學(xué)們加深對于字形的記憶，掌握字的含義，還可以促使其能夠基于一個輕松愉快的環(huán)境下展開高效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程里獲得快樂。如：我在教“聽”字時，我把手放在耳朵旁邊，四指并攏，大拇指張開，微側(cè)頭部，讓學(xué)生猜猜我演的是哪個字？對于 “跑”“跳”等動詞展開教學(xué)的時候，我讓大家先思考應(yīng)該如何對其加以演示？接著談?wù)劄楹问褂谩白恪弊峙?？這樣學(xué)生很快就明白了。學(xué)生也會2人合作，張開雙臂和雙腿，做“林”字，讓其他同學(xué)們猜，學(xué)生們表示這樣的識字非常有意思，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

在平淡中找尋樂趣，讓單調(diào)乏味的識字學(xué)習(xí)具有趣味性，是所有老師均應(yīng)該主動探索且加以實(shí)踐的關(guān)鍵課題。將“趣”字為中心，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，讓其主動展開學(xué)習(xí)，促使其思維與想象能力得到提升，讓識字學(xué)習(xí)為兒童語文學(xué)習(xí)的過程加上濃墨重彩的一筆！