論高中英語寫作的無效現(xiàn)象

竺葉潤

四川省成都市樹德中學(xué)光華校區(qū)高二（15）班

【摘 要】

隨著高中英語學(xué)習(xí)中新課改的不斷深入，高中英語寫作方面也進行了諸多的創(chuàng)新與改進。但是在對我們寫作學(xué)習(xí)過程的反思與回顧中，我們發(fā)現(xiàn)自己的英語寫作學(xué)習(xí)依舊存在諸多無效的行為。所以，本文就高中英語寫作之中的無效現(xiàn)象進行具體分析，希望可以幫助我們提升英語寫作的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 寫作 無效 學(xué)習(xí)

在新課改的不斷進行中，有效的寫作課堂學(xué)習(xí)就成為高中學(xué)生提升寫作能力的重要途徑，因此，本文就無效的英語寫作進行了具體的分析。

一、教學(xué)過程與無效生成

在高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，面臨的無效生成包含了以下幾方面。

第一，當我們在與教師對話的時候，教師沒有理解到我們的想法，沒有激發(fā)我們的想象力，導(dǎo)致思維發(fā)散度不足。事實證明，擁有生成性的寫作課堂，教師就應(yīng)該根據(jù)我們的實際任務(wù)，打開我們的思維閘門，這樣才可以引導(dǎo)生成性的問題形成。

第二，在進行分組的探究中，還需要將引領(lǐng)的作用更好的發(fā)揮出來，如果沒有及時的發(fā)現(xiàn)有價值的生成性問題，這樣的課堂雖然看起來進行了分組合作。但是因為缺少必要的主導(dǎo)作用，所以，就算是完成各自的問題，也無法進行彼此之間相互的交流，所以，預(yù)期的目標要求就無法滿足。針對這一種情況，就應(yīng)該將各個小組相互的聯(lián)系起來，這樣才能夠形成彼此的互動。

第三，針對任務(wù)的完成情況，沒有進行相應(yīng)的總結(jié)與反思，這樣的環(huán)節(jié)因為短促，所以也非常容易發(fā)生，或者停留于表面形式，但是卻是每一個小組任務(wù)開展情況的良好時機，這樣也有利于寫作方法的發(fā)現(xiàn)與生成。

二、改進高中英語寫作學(xué)習(xí)，落實有效“創(chuàng)生”

在高中英語寫作學(xué)習(xí)之中存在無效現(xiàn)象，可以采取下述的幾種方式，做好有效的改進，進而落實有效“創(chuàng)生”。

第一，按照新課程的實際要求，在教師規(guī)范教學(xué)目標之后，方可將學(xué)生的主體地位明確，這樣也可以進行學(xué)習(xí)創(chuàng)生條件與環(huán)境的確定。如，我們之中，有80%的學(xué)生可以正確的分辨，并且對于使用動詞的過去分詞形式進行掌握，那么，教師就應(yīng)該對于我們進行更進一步的訓(xùn)練，如，句式變換、造句等。其次，課堂導(dǎo)入還需要針對寫作的主題，能夠通過趣味、簡潔的話語，勾起學(xué)生的興趣，同時給予諸多啟發(fā)。良好的課堂導(dǎo)入，可以讓我們在原有知識鞏固的同時，接受更多的新知識。所以，在課堂導(dǎo)入的時候，就需要貼近課堂的主旨，這樣才可以將課堂寫作任務(wù)完成。

第二，在實施任務(wù)中尋找有效生成的點。高中英語課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生成的、動態(tài)的過程，在整個過程中包含了諸多生成點，但是最關(guān)鍵的一點在于我們能夠抓住那一絲閃光之處，這樣對于提升寫作水平，避免無效也有極大的幫助作用。首先，利用具體的任務(wù)驅(qū)動寫作學(xué)習(xí)完成，就是將合作、探究、訓(xùn)練和反思都相互集中起來，這樣才能確?；顒泳邆淠康男裕⑶疫€可以掌握語言，這一個過程不僅僅是隱性語言思維和發(fā)展的過程，同時，也可以調(diào)動我們每一個感覺器官。實踐證明，有趣的活動，才能夠讓生成更為有效。其次，實施任務(wù)的具體表現(xiàn)同語言實踐之間是相互一致的。想要生成，就應(yīng)該有接收。在寫作學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，當學(xué)生掌握一定的信息后，就需要針對信息進行處理，并且為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生掌握必要的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生合理的運用英語思維來進行寫作，并且要鼓勵其動筆，對學(xué)生所取得的成果給予肯定，這樣才可以讓其感受到愉悅。只有自主的生成成果，才能夠?qū)懽鞯挠团d趣調(diào)動起來，進而形成穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，幫助自己提升寫作水平。

第三，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該針對我們的實際情況，圍繞寫作的主題來開展，如，在描述籃球明星的時候，就可以選擇提問的方式，這樣可以幫助學(xué)生聯(lián)想，如，“Have you noticed anything peculiar about him？”我們就可以出現(xiàn)“His action is very agile”或者是“He is very tall.”這樣類似的答案，這樣就可以很好的指明一個方向，開發(fā)思維，為寫作奠定一些想想基礎(chǔ)。另外，還需要注意：想要讓我們充分的掌握寫作方式，還應(yīng)該給予我們充分的想想空間，這樣才可以讓我們更好的發(fā)揮自己的想象，如果在想象之后，教師可以給予一定的提醒或者是暗示，這樣對于我們的思維有很大的促進作用，同時，也可以將“創(chuàng)生”的有效性進一步提高。

第四，在寫作完成之后，教師還應(yīng)該針對我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的評價，但是評價的有效性是非常重要的一項內(nèi)容。為了將評價的有效性提高，可以選擇互評或者是自評的方式，這樣對于我們自己的寫作能力提高有很大的幫助作用。在了解其他同學(xué)與自己的差距之后，就可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的“無效”現(xiàn)象，進而進行合理的改進。同時，在評價中，如果可以得到鼓勵，指出其他學(xué)生需要改善的地方，這樣也可以幫助自己“圓潤”自己的寫作方式，滿足有效“創(chuàng)生”的意義。

【結(jié) 語】

總而言之，在高中英語寫作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，并且在教師的引導(dǎo)下，我們就可以了解哪些行為是無效的。通過無效行為的了解，就可以及時改正，確保寫作教學(xué)能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進我們英語寫作水平的提高。

【參考文獻】

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