高校地理專業(yè)實驗教學(xué)的困境與教學(xué)改革方案

依力哈木·沙吾提

【摘要】新課程改革要求提出以來，我國對于高校地理專業(yè)的教學(xué)與實驗學(xué)習(xí)各方面都有了更高的要求和重視度。隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，地理課程方面的改革在慢慢向前推進(jìn)，它無疑不給高校地理教育注入了新的生機與活力，但同時也會有一些問題存在。

【關(guān)鍵詞】高校地理專業(yè) 實驗教學(xué) 困境 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0011-02

隨著新課改的推出，高校地理教學(xué)在各方面都面臨著更多的要求和挑戰(zhàn)，對于新的要求。高等院校的專業(yè)實驗設(shè)置和教育計劃都在進(jìn)行著較大程度而改革與創(chuàng)新。在新理念的引導(dǎo)下，高校地理學(xué)科人才的培養(yǎng)也是一個較為重要的問題。本主要結(jié)合高校地理專業(yè)實驗中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行探究，并給出分析出較為合理科學(xué)的改革方式，希望對高校地理實驗教學(xué)有所幫助。

一、地理實驗教學(xué)面臨的困境

1.教師素質(zhì)有待提高

在我國的很多高校中，很多教師身上普遍存在著知識體系不完整、基本的教學(xué)本領(lǐng)不高、教學(xué)方法偏于簡單化等缺點。我國幾所高線地理專業(yè)的教學(xué)計劃中，都多多少少存在著自然地理、人文地理和區(qū)域地理教學(xué)側(cè)重點偏向大的問題，除此之外，對于3s技術(shù)問題的運用也是少之又少，跟之前的教學(xué)計劃相比較，地理新課改對這一問題進(jìn)行了處理和完善，將可持續(xù)發(fā)展這一主題進(jìn)行深化發(fā)展，增加了大量的人文地理的教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)濟地理、城市地理、旅游地理、商業(yè)地理、交通地理全都涵蓋到教學(xué)計劃中去，除此之外，在地理專業(yè)的學(xué)習(xí)中，無論是在學(xué)習(xí)的哪個階段，都應(yīng)該加強信息技術(shù)在教學(xué)中的利用，但是很多高校地理系的教學(xué)計劃并沒有因此而做相應(yīng)的調(diào)整，這就讓我國高校的地理教師沒有一個完善的教學(xué)系統(tǒng)。在比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，這種情況更為嚴(yán)重，由于教學(xué)觀念落后，教學(xué)條件以及實驗設(shè)備夠相對于低下，很多教師對教學(xué)方式以及教學(xué)資料的利用都沒有表現(xiàn)出一個很高的水平，他們習(xí)慣于讓學(xué)生對地理理論知識進(jìn)行死記硬背，通過背誦來加深理解，這樣的教學(xué)方式必然對教學(xué)質(zhì)量有很深的消極影響。

2.高中與大學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容不銜接

高中與大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)情況，這是每個科目都會面臨的問題，但是這個問題反映在地理學(xué)科，就顯得尤為嚴(yán)重。這種情況的出現(xiàn)，對高校地理教學(xué)有著非常大的消極影響，學(xué)生們的知識儲備有限，并且沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理，就開始接受新的知識并且運用到實驗中去，這是很困難的。高中的地理一般都為簡介地形地貌等，然后主修課目會講解一些地理學(xué)相關(guān)知識，圍繞地球與地理進(jìn)行講解，但是在進(jìn)入大學(xué)后，很多知識都沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，教師們們就開始進(jìn)行了難度更深一層的地理內(nèi)容教學(xué)，在基礎(chǔ)知識欠缺的情況下，大學(xué)教學(xué)就開始對學(xué)生地理空間概念的建立考察。這時學(xué)生們對個地理區(qū)域的地理事物的記憶已經(jīng)淡化，導(dǎo)致剛開始時有很大的不適應(yīng)，并且內(nèi)容偏多偏難。同樣也不利于高校地理的教學(xué)。

二、地理專業(yè)教育改革方案

1.結(jié)合生活實際設(shè)計實驗，提升學(xué)生創(chuàng)造力

在解決生活中的實際問題時，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，將自己所學(xué)的地理知識，充分體現(xiàn)在生活中，這樣有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如當(dāng)教學(xué)生觀察地轉(zhuǎn)偏向力時，教師先將地球儀上的地軸垂直于地面然后將紅墨水滴在北半球高緯度的地方，如果我們保持地球儀不轉(zhuǎn)動，我們會發(fā)現(xiàn)墨水會沿著經(jīng)線向低緯處流動，這時我們將地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，在同樣的位置再滴上一滴紅墨水，他流動的方向就會發(fā)生變化。以北極為出發(fā)點，向下觀察，就會發(fā)現(xiàn)紅墨水是往右流動的，但是相反的，我們將南極作為出發(fā)點，從上往下觀察，就會發(fā)現(xiàn)墨跡的方向是向左。經(jīng)過演示與推敲，我們能夠很好地理理論的理解相關(guān)的地理知識，并在今后的生活中加以利用。教師在課堂上的演講也應(yīng)結(jié)合實物進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解和創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮和擴散。

2.對實驗中的地理原理應(yīng)進(jìn)行深層次的講解

地理教學(xué)中的實驗，就是講地理理論知識與實際的操作進(jìn)行結(jié)合的實際探究。我們通過對實驗中的器具、現(xiàn)象的利用和觀察來深刻理解所學(xué)的地理知識。所以教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)抓住機會仔細(xì)講解。例如當(dāng)教師講解“低壓與高壓”時，當(dāng)在進(jìn)行試驗時，可將連個氣球吹成一般大小，然后用相同長度的絲線將兩個氣球的口子緊緊扎住，再用透明膠將兩條絲線分別粘在一只木棍的兩頭，相距不能太遠(yuǎn)或太近，然后將木棍平舉，讓一位學(xué)生站在兩只氣球的中間，并且朝正前方吹氣，這時我們會發(fā)現(xiàn)兩只氣球正在往中間相互靠攏。仔細(xì)分析，我們明白氣球之所以相互靠攏是因為中間部分的空氣在上升，因此形成低氣壓。同各國實驗現(xiàn)象學(xué)生更能夠理解地理學(xué)習(xí)中的各種原理。除此之外，還有很多辦法可以很好的證明高壓與低壓的理論關(guān)系。

三、結(jié)語

實驗出真知，它也是科學(xué)知識的來源。因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，我國高校很少注重于實驗教學(xué)，加之地理專業(yè)屬于文科類，就更加讓其遠(yuǎn)離實驗了。希望這一局面通過新課改的提出能夠得到改變，將創(chuàng)新精神運用其中，建立新的教學(xué)方式。讓實驗教學(xué)更富有實踐性、探究性，這也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的良好途徑。

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