終身教育與老年人英語學(xué)習(xí)探析

李潔

本文為陜西省2016年社會科學(xué)基金項目《終身教育體系建構(gòu)中老年教育服務(wù)供給問題研究》（編號：2016p010）；寶雞市2016年度哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《寶雞農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展路徑創(chuàng)新研究》（編號：BJSKGH2016-03）

【摘 要】 在我國逐步走向老齡化社會之際，終身教育的倡導(dǎo)使老年教育受到更多的社會關(guān)注，針對老年人英語學(xué)習(xí)存在的畏難情緒，教育者應(yīng)克服老年人心理困惑，選擇合適教材，講究學(xué)習(xí)方法、強化服務(wù)供給，提升老年人英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

【關(guān)鍵詞】 終身教育；老年人；英語學(xué)習(xí)；方式

上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國教科文組織提出了終身教育的理念。終身教育的提出和實施，使老年教育受到更多的社會關(guān)注，老年人希望的“老有所學(xué)、老有所教、老有所樂、老有所為”的愿望正在實現(xiàn)。我國通過《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、國家“十三五”規(guī)劃綱要等一系列政策文件，致力于構(gòu)建一個適合于我國逐漸走向老齡化社會的終身教育體系。從現(xiàn)實情況看，我國老年人口數(shù)量日益龐大，老年教育服務(wù)需求與供給問題日益突出，社會養(yǎng)老保障壓力不斷加重，加之長期以來對老年教育的重視程度低于其他教育事業(yè)，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足，老年人的受教育權(quán)受到一些制約，對形成老年人健康、樂觀、有意義的晚年生活造成了影響。值得關(guān)注的是，在我國終身教育體系中，老年人的英語學(xué)習(xí)無論是社會重視的程度，還是老年人擁有的信心，都存在著明顯的“短板”。鑒于此，如何在終身教育思想指導(dǎo)下，建立一套有效的老年教育服務(wù)供給制度，拓寬老年教育的受益面，保護和滿足老年人學(xué)習(xí)英語的愿望，不斷提高學(xué)習(xí)效率，是社會各界必須高度重視和值得深入研究的重要問題。

目前，我國已經(jīng)進入了快速老齡化時期。據(jù)統(tǒng)計，2012年我國60歲以上老年人口為1.94億，老齡化水平為14.3%。據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，1990-2020年世界老齡人口平均增長速度為2.5%，我國近十年來老齡化速度為3.4%，也快于世界人口老齡化速度”。[1]在此背景下，隨著我國對外開放的不斷擴大、北京奧運會的成功舉辦，尤其是近年來旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些老年人除了重視身體鍛煉、文化娛樂、社會交往外，還注重大腦的運動，對包括英語學(xué)習(xí)在內(nèi)的“老有所學(xué)”產(chǎn)生了濃厚興趣，期望通過掌握一門新的語言，更加豐富自己的語言知識，使大腦始終處于靈活的狀態(tài)，達到延年益壽目的；能夠克服語言上的障礙，獨自出國探親、旅游，與外國人士進行簡單的對話交流；能夠閱讀外文期刊雜志，了解英語國家的傳統(tǒng)文化。也有的老年人喜歡看一些英文電影，知道世界各地的風(fēng)土人情，以滿足自己精神和生活層面的需求。但是，由于老年人的特殊性，使其在英語學(xué)習(xí)方面存在著諸多困難和問題。例如：從個體方面看，記憶力減退導(dǎo)致單詞短語記憶困難，學(xué)習(xí)英語的信心不足；不會熟練使用現(xiàn)代化科技手段，學(xué)習(xí)方法比較單一；大腦反應(yīng)緩慢造成理解難度增大，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒等。從外部因素看，社會對老年教育沒有得到足夠重視，適合老年人的教育服務(wù)保障體系不健全，英語學(xué)習(xí)方面的服務(wù)更是明顯滯后。

基于我國終身教育的倡導(dǎo)以及老年人英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，除了各級政府思想重視、為其創(chuàng)造良好的環(huán)境外，老年人亦應(yīng)從以下幾個方面入手，提高英語學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平。

一、克服心理困惑，樹立老年人英語學(xué)習(xí)的自信

中國有句古話，活到老，學(xué)到老。英語中也有類似的說法，Itsnevertoolatetolearn.（活到老學(xué)到老）。人們普遍認(rèn)為，隨著年齡的增長，大腦的反應(yīng)速度、記憶力等都有所下降，這已是不爭的事實。但科學(xué)研究亦證明，從40歲到60歲左右，人的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都處于一個比較均衡的階段，只會呈現(xiàn)出緩慢下降的態(tài)勢，而且人的大腦是越用越活，用的越多、思考的越多，大腦細(xì)胞的突出和連接也就越多，大腦也就會越年輕，學(xué)習(xí)能力也就能保持很長時間。另一方面，隨著年齡增長，人的經(jīng)驗也在不斷的增加，在某些階段，比如50-60歲左右，經(jīng)驗的積累到達頂峰，這又可以在很大程度上抵消其它方面的下降。因此，老年人應(yīng)該充滿信心，對英語學(xué)習(xí)有一個積極的、健康的心態(tài)。人常說，“興趣是最好的老師”。人們都有這樣的體會，凡是自己喜歡的事，便很容易堅持到底；而不喜歡的事，怎么也難以堅持下去。同理，興趣也是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，只要有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍，在輕松愉快中有所長進。而興趣不會與生俱來，需要逐漸地培養(yǎng)，老年人開始學(xué)習(xí)英語時應(yīng)多參加一些活動，比如唱英文歌、讀幽默英語短文、練習(xí)口頭對話等，久而久之，潛移默化，學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈高，動力和欲望也就會不斷增強。英語學(xué)習(xí)者只有把英語學(xué)習(xí)的價值與全部生活的價值聯(lián)系起來、統(tǒng)一起來，才能持之以恒，真正把學(xué)習(xí)作為自己生活的一個組成部分，實現(xiàn)學(xué)好英語的愿望。

二、設(shè)定合理目標(biāo)，選擇老年人學(xué)習(xí)的英語教材

老年人的生理和心理都具有自身的特點，行動不便，外出困難，家庭事務(wù)纏身。為了方便起見，許多老年人選擇在家自學(xué)，采取“摸著石頭過河”的辦法，斷斷續(xù)續(xù)，零敲碎打，能學(xué)多少是多少。這種居家自學(xué)的方式，由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)程度評估和方式方法建議，大多老年人忽視了自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不適合的英語教材。比如，有些老年人為了節(jié)約費用，選擇使用孫子孫女上學(xué)用的教材，豈不知這些教材大多不適合英語基礎(chǔ)非常薄弱的老年人自學(xué)，而是需要專業(yè)教師指導(dǎo)才能逐漸學(xué)會弄通；又有的老年人不能從自身實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材內(nèi)容大大高于自身學(xué)習(xí)能力，或者偏離個人學(xué)習(xí)目的，結(jié)果造成學(xué)習(xí)難度增加，效果不夠理想，久而久之便對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性受到一定影響。對此，老年人在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了動力，也才會使自己對學(xué)習(xí)具有緊迫感、自信心和努力的方向。這里特別要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，一定要從自身實際出發(fā)，不能超越自我能力和外界條件，否則就會帶有一定的幻想成分?！叭绻プ非筮@種不切實際的目標(biāo)，不僅體驗不到成就感，反而會產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感?！盵2]當(dāng)然，目標(biāo)的調(diào)整也要適度，調(diào)整后的目標(biāo)既不能過高也不能過低，應(yīng)該是自己一定能夠達到但又不可能輕易達到的努力方向。另外，還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，以便開始上課時就會受到目標(biāo)的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，保持好定向注意力，專心致志地去主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。合適的教材是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，一套合適的教材不僅能夠讓老年人輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對此，出版社應(yīng)多出版一些適合于老年人學(xué)習(xí)的通俗易懂的英語教材或者讀物，以滿足老年人學(xué)習(xí)的實際需要。

三、講究學(xué)習(xí)方法，提高老年人英語學(xué)習(xí)的興趣

老年人的情況各不相同，學(xué)習(xí)方法也因人而異，但從共性來看，還是要堅持循序漸進、由易到難的方法。只有從簡單、易學(xué)的內(nèi)容開始，才容易入門，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。英語聽、說、寫都應(yīng)從最簡單的字母開始，可以通過一些手機趣味英語游戲，如樂詞等APP學(xué)習(xí)一些常用單詞。這些APP通常都有英語詞匯分類，并且有多樣的記憶方式，如填空、默寫、看圖寫字、聽音辨詞等，不僅便于老年人選擇自己喜歡的詞匯類型，同時也讓記單詞變得生動有趣不枯燥，使用起來也很方便，很適合英語初學(xué)者包括老年人學(xué)習(xí)。其次，口語模仿可以讓英語學(xué)習(xí)提升到句子學(xué)習(xí)的高度，每天可以選擇一些常用語言、名人警句等慢慢練習(xí)，例如“Nopain，nogain.”等。當(dāng)語言學(xué)習(xí)達到一定程度時，再看一些簡單的英文電影或電視劇，比如由大衛(wèi)·克萊恩和瑪塔·卡芙曼創(chuàng)作的經(jīng)典美國電視情景喜劇Friends（《老友記》）及由葛·艾坦尼斯等執(zhí)導(dǎo)的美劇PrisonBreak（《越獄》）等，這些都是學(xué)習(xí)英語口語的佳作。通過這些循序漸進的方式，既可以增加老年人的成就感和自信心，也會使老年人英語學(xué)習(xí)的興趣愈來愈高，逐步做到學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果運用于日常生活當(dāng)中。另外，現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的方法很多，適合老年人的也不少，很受許多人的青睞。老年人只要根據(jù)自身情況慎重選擇，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)形式。例如，選擇英語口語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，reboot English英語口語效果就不錯，它在學(xué)習(xí)時不要求死記硬背，而是從語言的本質(zhì)上著手學(xué)習(xí)，針對聽力、發(fā)音、語調(diào)等問題，這對老年人的英語聽力學(xué)習(xí)是頗有幫助的。

四、強化教育服務(wù)，改善老年人英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

我國老年教育服務(wù)供給的不完善，使老年人得不到更多的正規(guī)教育方式。目前，我國終身教育受到學(xué)者們的普遍推崇，相關(guān)法律制度也明確規(guī)定“建立和完善終身教育體系”，這應(yīng)該說是一個可喜的改變。但從現(xiàn)實情況來看，我國對老年教育仍未真正受到應(yīng)有的重視，老年教育尚低于其他年齡層次的教育，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足。例如，除了老年大學(xué)，社會上大多數(shù)學(xué)習(xí)機構(gòu)都是針對未成年人及在校大學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)強度過大，不適合老年人學(xué)習(xí)；同時各地老年大學(xué)數(shù)量較少，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)化設(shè)計，教學(xué)組織形式也多為老年人的各種“活動”，代課的英語教師也大多是退休的中學(xué)或大學(xué)老師，基本上沒有專門研究老年英語學(xué)習(xí)的教師，正如亞歷山大所說：“世界上許多地方的教師依然眷戀著過時的教學(xué)方法，在一定的程度上，他們用當(dāng)年自己學(xué)外語的方法使舊的教學(xué)體系永久化?！盵3]事實也是如此，許多老師的教學(xué)方法很不適合老年人，教學(xué)效果與實際需要相去甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)切實加強老年大學(xué)的師資隊伍建設(shè)，提高為老年人教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和水平。作為英語教師，應(yīng)積極探索符合老年人英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一定要做到教學(xué)方法生動活潑，切忌枯燥無味；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，富有情趣；同時，所教內(nèi)容必須舉一反三，反復(fù)進行滾動式教學(xué)。比如，采用交際教學(xué)法，積極營造良好的交際環(huán)境、精心設(shè)計提問和問題以及加強對英語課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時間和重點放在老年人英語應(yīng)用能力的提高上，力求使他們在完成交際任務(wù)的過程中提高自己判斷對方語言、語氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語言反應(yīng)能力。同時，根據(jù)老年人不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的，選擇合適的英語教材并設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，真正使老年人的學(xué)習(xí)方便、實用、易懂、便于理解并運用，在輕松愉快中不斷提升英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

【參考文獻】

[1] 董曉英.國外老年人社會支持與社會網(wǎng)絡(luò)研究綜述[J].經(jīng)濟師，2016（12）75.

[2] 鄭雪，易法建，傅榮.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.167.

[3] 亞歷山大何其莘.致教師和學(xué)生[M].《新概念英語》，朗文外研社，1997.131.

【作者簡介】

李 潔（1983-）女，陜西大荔人，碩士，西安體育學(xué)院體育傳媒系副教授，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法.