虛實(shí)一體下《建筑施工技術(shù)》課程建設(shè)的探索與研究

錢科洋

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江東陽 322100）

摘要：分析建筑施工技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，闡述建筑施工技術(shù)課程虛實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)的理 念、原則，進(jìn)行虛實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)以及虛擬教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：虛實(shí)一體；建筑施工技術(shù)

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)群的一門實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的核心課程，也是從事施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等崗位的必要專業(yè)技能。在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的做學(xué)一體化教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的可動(dòng)手操作性成了關(guān)鍵因素。由于建筑施工本身體量大、施工環(huán)境復(fù)雜，安全隱患大等特點(diǎn)使得學(xué)生在典型任務(wù)的動(dòng)手完成上遇到了困難，故目前的教學(xué)形式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)效果不夠理想。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，將引發(fā)建筑業(yè)的一次革新，同樣也為《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提供了新的思路。就建筑工程技術(shù)類專業(yè)的核心職業(yè)技能課程建筑施工技術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和改革，在整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、課程體系、技能考核內(nèi)容和考核方式的基礎(chǔ)上，實(shí)施虛實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)。這樣能夠?qū)⑴囵B(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)作為核心組成部分，以崗位能力為基 礎(chǔ)，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。本文試分析建筑工程技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，闡述建筑施工技術(shù)課程虛實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)的理念、原則以及虛實(shí)一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式，并提出教學(xué)內(nèi)容及課程考核內(nèi)容。

理實(shí)一體化課程對課程教學(xué)模式提出新的要求，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的課程教學(xué)要求，改革課程教學(xué)模式、探索并嘗試多種教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對理實(shí)一體化課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。[1]

一、課程教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)

①能夠編寫技術(shù)交底文件，并實(shí)施技術(shù)交底。

②能夠確定施工質(zhì)量控制點(diǎn)、施工安全防范重點(diǎn)，實(shí)施質(zhì)量、安全和環(huán)境交底。

③能負(fù)責(zé)施工作業(yè)的質(zhì)量、環(huán)境與職業(yè)健康安全過程控制。

（2）一般目標(biāo)

①能夠參與編制專項(xiàng)施工方案。

②能夠識別、分析、處理施工質(zhì)量缺陷和危險(xiǎn)源。

2、知識目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)

①掌握技術(shù)交底文件、專項(xiàng)施工方案的內(nèi)容和編制方法。

②熟悉工程施工工藝和方法。

（2）一般目標(biāo)

①熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的基本知識。

②熟悉建筑信息施工軟件的應(yīng)用知識。

3、素質(zhì)目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的意識。

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）一般目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和分析解決問題的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生樹立質(zhì)量和安全意識，以滿足專業(yè)崗位的要求。

二、建筑施工技術(shù)課程虛實(shí)一體化教學(xué)整體設(shè)計(jì)

《建筑施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程通過虛實(shí)一體化以建筑施工技術(shù)方案的編寫、交底、實(shí)施為核心，以實(shí)際工程為載體通過5個(gè)模塊來組織教學(xué)內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學(xué)生建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力的項(xiàng)目化課程。每個(gè)教學(xué)以工程項(xiàng)目中所將遇見的常見施工內(nèi)容為主線，從圖紙開始，逐步分析講解致完成圖紙要求的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，著重于施工工藝，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量和成本控制能力，兼顧成本和工期控制。通過這種設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在立足施工員的基礎(chǔ)上，較好的拓展到質(zhì)檢員、安全員、材料員、監(jiān)理員等相關(guān)崗位。

1、虛實(shí)一體“五融合”創(chuàng)新理念

“五融合”內(nèi)涵：虛擬與真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)一體化融合；虛擬與真實(shí)的施工一體化融合；虛擬與真實(shí)職業(yè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化融合；虛擬與真實(shí)實(shí)訓(xùn)工位一體化融合；虛擬與真實(shí)仿真教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)工廠一體化融合。

2、以崗位“六對接”為原則

虛實(shí)一體崗位仿真教學(xué)模式是虛實(shí)一體實(shí)訓(xùn)基地（或“校中廠”）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。以“虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)”為核心的虛實(shí)一體實(shí)訓(xùn)基地，其教學(xué)模式應(yīng)該而且必須是崗位式的仿真教學(xué)模式。[2]

所謂的虛實(shí)崗位的“六對接”即：虛擬與實(shí)際崗位角色規(guī)范對接；虛擬與實(shí)際崗位工作過程對接；虛擬與實(shí)際崗位工作內(nèi)容對接；虛擬與實(shí)際崗位技術(shù)規(guī)程對接；虛擬與實(shí)際崗位工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)中的師生關(guān)系與實(shí)際崗位中工作關(guān)系對接。

3、以某典型工程為載體展開項(xiàng)目化教學(xué)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)以施工員的技能能力為核心，兼顧其它崗位的技能能力。教學(xué)中以某典型工程為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)為：施工圖紙?zhí)岢鍪┕と蝿?wù)，分析圖紙完成所需材料、設(shè)備、人員安排等內(nèi)業(yè)工作，學(xué)習(xí)施工工藝流程并明確施工工藝要點(diǎn)、施工質(zhì)量控制、施工安全控制等外業(yè)工作，兼顧施工成本控制、施工工期控制等能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，編制施工方案并進(jìn)行交底。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)以模塊化教學(xué)展開，具體見表

四、教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

在高職生職業(yè)技能及素質(zhì)培養(yǎng)模式中引入虛實(shí)一體化理念，就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)生與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校外企業(yè)設(shè)備和管理等教學(xué)資源間的虛實(shí)結(jié)合以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程的虛實(shí)結(jié)合，再實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)、社會(huì)產(chǎn)品或就業(yè)環(huán)境為載體的教學(xué)方法的同時(shí)，有效地融合并使用虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段，積極開拓虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、虛擬創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而有力提高職業(yè)技能素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供保障。其具有以下方面的特征：（1）職業(yè)特征。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)目標(biāo)要求的高度一致。（2）應(yīng)用特征。注重技能，在學(xué)中做、做中學(xué)。（3）職業(yè)拓展特征。學(xué)生可獲得多種職業(yè)通用的知識和經(jīng)驗(yàn)，在提高專業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高社會(huì)適應(yīng)能力，為順利轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)行打下基礎(chǔ)。（4）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換特征。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的中心，可以在虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中扮演幾種職業(yè)角色，以個(gè)別化方式接受實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

五、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開發(fā)

虛擬實(shí)踐主要適用于一些真實(shí)實(shí)訓(xùn)操作較為困難或更有利于提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的場合。如：危險(xiǎn)性較大的操作（基坑開挖作業(yè)、架子工作業(yè)等）；投入費(fèi)用太高的項(xiàng)目（塔吊安裝、設(shè)備拆裝等）；重復(fù)實(shí)施困難的情境（混凝土澆筑等）；彌補(bǔ)因教師少、學(xué)生多而導(dǎo)致的不能一對一實(shí)施個(gè)性化實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)的不足；解決現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場地和內(nèi)容開放性欠缺的問題；實(shí)現(xiàn)對實(shí)訓(xùn)全過程的智能化跟蹤與遠(yuǎn)程監(jiān)控等。對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中由于資金、場地、技術(shù)等原因不能建設(shè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、材料等，通過建立虛擬的場景和圖像予以補(bǔ)充；另一方面，要通過虛實(shí)結(jié)合提高實(shí)訓(xùn)效果，充分發(fā)揮虛擬技術(shù)直觀、形象的功能，提高生產(chǎn)工藝與設(shè)備的透明度，使復(fù)雜的工藝與設(shè)備問題簡單化，從而促使學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)踐知識，使知識傳授的速度和強(qiáng)度大大提高。

高職院校需要通過校企深度融合，不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的虛實(shí)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多樣化功能。目前開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的公司有不少，如浙江太學(xué)科技有限公司，目前對教學(xué)工程項(xiàng)目的建模已經(jīng)完成，在條件成熟的基礎(chǔ)上通過校企合作開發(fā)虛實(shí)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)模式、仿真工作任務(wù)和職業(yè)環(huán)境完全具備可能。

六 結(jié)束語：

總之，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，實(shí)施工學(xué)交替，推進(jìn)虛實(shí)一體化的課程教學(xué)改革，是培養(yǎng)高職生職業(yè)能力的有效途徑。由于專業(yè)設(shè)置對接企業(yè)崗位需求，因而建筑施工技術(shù)課程虛實(shí)一體化教學(xué)可以推進(jìn)校企合作，解決專業(yè)面向與服務(wù)相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致的問題，大大提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”到“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)特色。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對接企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師自主自愿下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，可以著力提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研水平，使“雙師型”隊(duì)伍人數(shù)逐年擴(kuò)大。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改革不斷深入和完善，虛實(shí)一體化教學(xué)的模式將在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅波，王偉，孫立強(qiáng).“虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體”的高職課程教學(xué)模式研究與應(yīng)用.教育教學(xué)論壇.2014.12

[2]何翠，何磊，姚旭明，玉小玲. 電能計(jì)量課程教學(xué)虛實(shí)一體化教學(xué)研究[J]. 廣西教育，2013，19：53-54.