任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式指導(dǎo)技能競賽的應(yīng)用與研究

黃劍

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510650）

摘要：由全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國職業(yè)院校工程機械技能競賽每兩年舉行一屆，現(xiàn)已成功舉辦了兩屆競賽。2016年全國30中高職院校參加競賽，參賽選手共97名，此次競賽也是交通運輸行業(yè)的一次盛事。參賽選手的比賽訓(xùn)練，可能是每一位指導(dǎo)教師都比較頭痛的問題。因為它工作任務(wù)重、壓力大、時間長等特點，不單是要求學(xué)生集中精力，更要求教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，花費巨大的精力在比賽訓(xùn)練上。因此，筆者思考通過任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)提高比賽訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生訓(xùn)練的興趣，減少訓(xùn)練的枯燥性，減少教師的工作強度。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式；技能競賽；工程機械競賽

伴隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、供給側(cè)改革推進，各行各業(yè)對員工的素質(zhì)、專業(yè)技能提出了更高的要求。作為學(xué)校也在組織各專業(yè)的技能型比賽，力求在技能比賽中進一步提高學(xué)生的技能水平，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的產(chǎn)教結(jié)合格局。技能競賽作為一個同臺競技的舞臺，不單是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，更是反饋教學(xué)是否有成效的有效手段。

每所學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生的方式都不盡相同，訓(xùn)練方式方法也不一而足。雖然有些方法可能比較有效，但指導(dǎo)教師可能是花了大量的時間與手把手地指導(dǎo)學(xué)生，并及時地為學(xué)生解惑。筆者也試探討一種更有效的訓(xùn)練方式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少指導(dǎo)教師高強度工作。這就是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

任務(wù)型驅(qū)動式教學(xué)法產(chǎn)生的重要理論依據(jù)是Krashen的理解性輸入及“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”理論。該方法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在教師創(chuàng)建的真實任務(wù)中完成知識的學(xué)習(xí)與鞏固，新知識的學(xué)生習(xí)就隱含在一個個具體而有意義的任務(wù)中。學(xué)生參加一場競賽，欲獲得好名次，不單是對學(xué)生的高要求，更是對指導(dǎo)教師能力及教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。學(xué)生參加競賽需要指導(dǎo)教師針對比賽文件進行研究分析，做到步步為贏，字字透徹?；谝陨弦螅鶕?jù)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)對工程機械競賽訓(xùn)練方法做以下分析研討。

1.分析競賽文件，制定學(xué)習(xí)目標

競賽的組織方在賽前提供的比賽文件是作為競賽指導(dǎo)教師務(wù)必需要進行有效分析的重要參考資料，包括競賽指南、競賽技術(shù)文件、評分標準等。

對于參考性評分標準的原則是在時間的允許情況下，確保安全規(guī)范，盡量避免增加其他多余的操作。

分析競賽文件的目標是把文件里的要求重新制定成一個個子目標，把子目標再分解成一個個的工作任務(wù)。這要求指導(dǎo)教師或者團隊需要對競賽內(nèi)容深淺進行把握，不宜過于簡單，更不宜過于復(fù)雜，把握競賽試題的程度，這才能在競賽中取得關(guān)鍵性的勝利。

目標應(yīng)該是具體的、可操作的、可實現(xiàn)的，這種學(xué)習(xí)過程才顯得有成就感。

把目標羅列在黑板或白板上，參賽選手每天可以見到，訓(xùn)練前需要根據(jù)目標分析，前一天學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容，并進行總結(jié)分析，并有針對性進行優(yōu)化處理，并提供處理方案。

2.制定工作任務(wù)的原則

對于競賽來說，目標一般都是達到競賽文件的技術(shù)要求，可以把文件里提及的技術(shù)要求做為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目標。其實關(guān)鍵點在于工作任務(wù)的制定，它需要遵循一定原則。

（1）實用性原則。

工作任務(wù)的制定需要與目標切實結(jié)合，把目標整理分化，根據(jù)每一個知識點，確定該任務(wù)的制定是否能夠達到預(yù)期的目標，它是否是最適用最符合實際的工作任務(wù)，盡量避免無關(guān)核心知識點的任務(wù)。

（2）層次性原則。

工作任務(wù)的制定需要符合認識學(xué)習(xí)理論。每一個工作任務(wù)都是相關(guān)性的，有承前啟后的作用。特別是基礎(chǔ)較差的選手，在訓(xùn)練過程中，務(wù)必遵循該原則，一旦脫節(jié)，會影響其他參賽選手的情緒及學(xué)習(xí)的動力。工作任務(wù)制定之后，最好指導(dǎo)教師操作一次，體驗任務(wù)的難易度，并對操作時間進行測試，盡量把每次工作任務(wù)的時間有明確的要求，具體到分鐘是基本要求，甚至具體到秒。

（3）開放性及競爭性原則。

競賽訓(xùn)練是比較枯燥乏味的。學(xué)生參加訓(xùn)練的初期還好，但是中后期會有怠倦期。任務(wù)應(yīng)該是開放性的，不能僅僅是圍繞固定的執(zhí)行模式，而是一些任務(wù)不能因空間限制就不能有順利執(zhí)行。對于競爭性原則，可以通過內(nèi)部競賽增加選手之間的競賽性任務(wù)，或者在初期進行校內(nèi)表演賽任務(wù)，通過表演的過程，提高學(xué)生的抗壓能力，邀請一個班或兩個班的學(xué)生，定期圍觀他們進行訓(xùn)練操作，提高學(xué)生在被圍觀狀態(tài)下的心理承受能力，為比賽過程激烈緊張的氣氛打下基礎(chǔ)。

3.工程機械技能競賽實施

2016年11月份，全國工程機械技能競賽其中一個項目是液壓泵拆裝。根據(jù)競賽文件《2016年全國交通運輸職業(yè)教育工程機械專業(yè)學(xué)生技能競賽（實際操作）技術(shù)文件》，把該項目的目標及任務(wù)制定作以下。

目標的制定不是單一的，可是多個子目標，根據(jù)目標再制定任務(wù)，任務(wù)也不是完成了就表示結(jié)束，也可以根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的情況進行調(diào)整，但務(wù)必把所在的任務(wù)都執(zhí)行，形成一個周期性的循環(huán)。學(xué)生能夠順利執(zhí)行工作任務(wù)，離不開指導(dǎo)教師前期的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師示范并講解操作，這是必不可少的環(huán)節(jié)。同時，也需要對學(xué)生進行實操之后，對任務(wù)進行校驗并考核，了解學(xué)生完成任務(wù)率是否與所設(shè)定的目標相符，如有不符的地方，應(yīng)及時調(diào)整工作任務(wù)或加大任務(wù)量。在此所羅列的任務(wù)只是大概的情況，不代表具體的任務(wù)數(shù)量，也沒有具體的時間周期設(shè)定，實施過程還要看預(yù)算的總訓(xùn)練時間而定。

時間允許的情況下，每一項任務(wù)都選手之間進行帶有獎懲制的比賽，相互了解彼此的不足之處，通過互評的方式，降低選手在作業(yè)過程中的失誤。

雖然2016年大賽筆者指導(dǎo)我院的液壓泵項目未能取得優(yōu)異的成績，但經(jīng)過近兩年來不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把問題分析清楚并及時也糾正，相信在往后的競技中能有所突破。

5.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的實施對于指導(dǎo)教師前期的工作量的投入較大，在選手訓(xùn)練過程的指導(dǎo)過程也顯得更有方向性，能夠有利于學(xué)生有針對性地進行訓(xùn)練，而不會整天不知從何開始訓(xùn)練，不知自己水平達到了什么程度。通過選手與選手之間的相互評分及監(jiān)督，將會大大有利于訓(xùn)練進度的提升及技能理論水平的提高。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在技能競賽中按照“大賽的教學(xué)目標分析（包括文件精神、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)標準等） →分析轉(zhuǎn)化工作任務(wù)（包括工作情境、技能學(xué)習(xí)項目、技能手段、教學(xué)方法等） →專業(yè)技能提升（包括任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)專業(yè)課程、教學(xué)方式等）”的設(shè)計思路，將工作過程或技能大賽任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式融入平常日常教學(xué)當中，為提高學(xué)生專業(yè)技能水平提供更好的教學(xué)手段。

參考文獻：

[1]祁云嵩，華偉.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].當代教育論壇，2008年第12期，119-120頁

[2]孫鵬飛等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計原則與方法探究[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014年10月第5期，622-623頁

[3]趙呈領(lǐng)等.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課教學(xué)設(shè)計研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2011年第1期，142-146頁

[4]張飛，嚴朝勇 高職技能大賽訓(xùn)練學(xué)生模式在教學(xué)中的應(yīng)用啟示與實踐[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016年3月第1期，83-84頁

[5]郭紹青 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[J] 中國電化教育，2006年總234（7）期，57-59頁