提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

【摘要】近些年來，隨著對小學語文閱讀教學的重視，閱讀教學有了比較大的提高，但是仍存在許多不足，對于如何提高閱讀教學有效性的研究還不夠。本文在分析小學語文閱讀教學的重要意義的基礎上，指出了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并對如何提高小學語文閱讀教學效果提出自己的建議，希望對小學語文教育工作者提高閱讀教學的有效性有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0099-02

隨著教育改革的不斷推進和素質(zhì)教育的要求，小學語文教學不僅是單純的語言文字教學，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和理解能力。《小學語文新課程標準》中提出：“現(xiàn)代社會對公民的要求是要具備良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有開放的視野、合作意識和創(chuàng)新精神，具有閱讀理解以及表達交流等各種基本能力”。由此可見閱讀教學的重要意義，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師要根據(jù)小學生的性格特點，采取適當?shù)慕虒W方法，提高閱讀教學有效性，打好語文學習的基礎。

1.閱讀教學在小學語文教學中的地位和作用

1.1閱讀教學有助于培養(yǎng)小學生的語感。語感是對語言的直覺的整體的領悟與感受，閱讀有助于提高小學生對語言文字的領會和感悟能力，通過閱讀領會文章的思想感情，受到很好的語言教育，在閱讀中培養(yǎng)情趣感，以此幫助學生形成良好的語感。

1.2閱讀教學有助于提高小學生的思維能力。閱讀能促進學生靈活地掌握知識，小學生邊讀邊思考，通過想象、聯(lián)想加以比較分析，對文章描述的事物進行形象的思考，從而提高小學生思維的深刻性、形象性和創(chuàng)造性。

1.3閱讀教學有助于提高小學生的德育和審美教育。小學語文閱讀教學薈萃了中外名篇佳作，這些文章具有極高的審美教育價值，通過閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的審美能力，陶冶高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

2.當前小學語文閱讀教學存在的問題

2.1學生對閱讀缺乏興趣和熱情。在閱讀教學中，教師對學生的指導往往不夠到位，不能根據(jù)小學生的性格特點開展教學，為閱讀而閱讀，教學中缺少有效的引導和興趣激發(fā)，導致小學生對閱讀興趣缺乏，學習熱情不高，在閱讀中機械的朗誦，沒有思考和想象，嚴重影響了閱讀教學的質(zhì)量。

2.2教學過程熱鬧有余，但效果不佳。許多語文教師在閱讀教學中，下了很大的功夫，研究創(chuàng)新出很多形式各樣的教學方法，在課題教學中學生參與積極性非常高，課題氣氛熱鬧活躍，但是忽視了在此過程的引導教育，課程結(jié)束后，學生沒有學到東西，這種教學方法形式大于內(nèi)容，難以談得上是有效的教學。

2.3忽視學生的主體性。在課堂上，學生是主體，教師是主導。然而，在實際教學過程中，一部分教師在上語文閱讀課時，仍然存在以自己為主，“填鴨式”教學，忽視學生主體地位的現(xiàn)象，不能夠很好的對學生進行引導，而是以自己的理解和想法代替學生自身對課文的理解和思考，忽視學生創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，導致學生自主意識較差，自主能力不足，創(chuàng)新思維欠缺。

2.4忽視了學生的語言的積累。在閱讀教學中一直存在重文章的閱讀分析，而忽略了基本語言的學習積累。整個閱讀教學過程中，教學重點放在了對文章的理解分析上，嚴重忽視了語言的積累，很少進行運用語言的訓練。

2.5教學實踐活動不夠豐富。小學生活潑好動，注意力難以集中，要開展好閱讀教學，就要能夠吸引住小學生的注意力。而實際教學中，有的教師對學生放任自流，只管自己將自己的，對于學生如何思考討論不管不問；有的教師則管得太嚴，課堂氣氛過于嚴肅，不能夠采取豐富的教學實踐活動激發(fā)學生的興趣，提高閱讀教學的有效性。

3.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

3.1科學選擇閱讀內(nèi)容和制定閱讀教學目標。首先要選擇利于學生發(fā)展的內(nèi)容，在全面理解教材和了解學生的基礎上，確立教學的重點，站在學生的角度，確定閱讀教學的內(nèi)容。另外要對閱讀的內(nèi)容進行整合與拓展，將內(nèi)容相似的文章可以結(jié)合一起進行教學，而對一些文章的學習中可以根據(jù)學生的關注點和學習情況適當?shù)慕虒W延伸學習，拓展內(nèi)容。教學目標的制定對保證課堂教學有效開展至關重要，閱讀教學目標的制定要針對學生的實際情況，充分考慮到學生的學習心理，結(jié)合整個語文教學目標和進度來確定。

3.2在閱讀教學中充分發(fā)揮小學生的自主性。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。因此，教師在教學過程中應該充分考慮小學生的性格特點，發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的興趣，注重采用合理的教學方法，多進行引導、啟發(fā)、激勵等手段，讓學生自己去閱讀、理解、感悟、聯(lián)想。

3.3在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。因此，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要幫助小學生靜下心來，認真聽課，在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。要鼓勵學生在閱讀中思考和聯(lián)想，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法，以提高對文章的理解。另外，還要引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成勤動筆的習慣，通過摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，撰寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.4合理設置教學活動。語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，學習內(nèi)容不能達到鞏固和提高，效果必然受到影響。教師可以通過開展朗讀比賽、背誦比賽、分角色表演等多種活動引起學生的興趣，把小學生置身于一個快樂的閱讀環(huán)境中，使學生感受到閱讀給自己帶來的樂趣，調(diào)動學生學習的興趣，幫助學生加深對文章的理解，從而使學生不由自主地愛閱讀，享課外閱讀。

3.5注意課堂教學時間的分配。小學生的生理和性格特點決定了他們的注意力容易分散，難以在較長時間里集中注意力。研究表明，在課堂上，小學生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右。因此，教師應該根據(jù)學生的思維特點調(diào)整教學方式，在備課、編寫教案時注意時間的合理安排。要把講解和實踐活動合理安排搭配，最大限度的提高學生的課堂時間利用率。

3.6合理進行講評。課堂講評是教師提高教學質(zhì)量的一大法寶，課堂講評能夠起到鼓勵、糾錯、批評等多種功能，合理的講評能夠提高教學的有效性。因此，教師要抓住閱讀教學中的有利時機，適時的進行教學講評，對表現(xiàn)好的學生進行鼓勵表揚，對存在問題的學生幫助糾正錯誤，對學習不認真、表現(xiàn)不好的學生給以批評警示，這樣既可以正規(guī)課題教學秩序，也能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生進行有效的引導教育，有助于學生更積極主動地投入學習。

4.結(jié)語

小學語文閱讀教學對小學生的語文學習和身心發(fā)展都有重要的作用，教師應該更新觀念，不斷地思考、學習、總結(jié)，根據(jù)小學生的生理特點和性格特點，積極完善和創(chuàng)新教學方法，激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣和熱情，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質(zhì)量，提高學生的全面素質(zhì)，為促進學生的綜合發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]李倩.如何運用現(xiàn)代教學手段優(yōu)化小學語文教學[J].學周刊. 2014（18）

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊. 2011（S1）

作者簡介：

阮以嬋（1974.12-），女，大專學歷，一級教師（小學高級），研究方向：語文教學。