小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問題分析

周玲

【摘要】在小學(xué)教育中學(xué)生的情感教育對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展具有重要的意義，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，情感教育對(duì)于情感特征比較突出的小學(xué)生來說至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂中蘊(yùn)藏著較為豐富的情感，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘情感因素，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，深入了解作者在作品中孕育的情感。在“情感教育”的基礎(chǔ)上，通過情感教育的分析，針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施問題 分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的缺失在一定程度上能夠?qū)е聦W(xué)生缺乏一定的體悟以及缺乏一定的情感體驗(yàn)。在整體上來講忽視情感教育的教育并不是完整的教育。在新的形勢(shì)下，在教育中應(yīng)該走出歷史的局限區(qū)，進(jìn)而確定培養(yǎng)情感目標(biāo)，在真正意義上實(shí)施情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該把握在文章中的感情流露，在字里行間能夠領(lǐng)悟到情感的脈搏，這樣在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出來的就不是抽象以及枯燥無味的文字，而是鮮活的人物形象。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了老師傳授相應(yīng)的知識(shí)外，還應(yīng)善于挖掘?qū)W生的情感因素。本文將針對(duì)小學(xué)語文中的情感教育以及實(shí)施問題進(jìn)行探究。

一、情感教育自身的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

對(duì)于情感來說在整體上是指對(duì)客觀事物是否符合自身的時(shí)間緊需求進(jìn)而產(chǎn)生的一種的體驗(yàn)，在整體上反映的是一種主客體之間的關(guān)系，在一定程度上更是衡量個(gè)體和社會(huì)文明之間的重要尺度。在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的愛恨以及喜怒等等并不是道德中的情感，而是一種理智情感的具體表現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的，以一定的教育教學(xué)活動(dòng)，最終使學(xué)生自身的情感體驗(yàn)發(fā)生較大的變化，產(chǎn)生出新的情感，最終形成新的情感品質(zhì)的過程。在新課標(biāo)中已經(jīng)確切的指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感為主要的目標(biāo)，逐漸形成積極的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀念，在真正意義上提高自身的文化品味以及相應(yīng)的審美情趣。而在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而讓學(xué)生在完成教育目標(biāo)的過程中還能使自身的情感得到升華，同時(shí)也促進(jìn)情感素質(zhì)的提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中針對(duì)情感教育的實(shí)施策略

（一）積極的挖掘小學(xué)語文教材

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該積極的挖掘小學(xué)語文教材，在某種意義上把握在教材中的情感因素。在小學(xué)語文教材中包含較多的內(nèi)容，有優(yōu)美的小詩(shī)，或者是較為著名的長(zhǎng)文等等，教育者都應(yīng)針對(duì)這些文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣才能更好的陶冶學(xué)生的情操以及豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中《美麗的小興安嶺》在小學(xué)語文教學(xué)中是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在《美麗的小興安嶺》中第一句話就是我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、柞樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。在這句話中直接寫出了在景觀上的描寫，具有較強(qiáng)的感染力。在第二句話中又寫出在小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。在這句話中不僅能寫出了小興安嶺的魅力同時(shí)還表達(dá)出自身對(duì)小興安嶺的熱愛，通過對(duì)景物的描寫，進(jìn)一步抒發(fā)自身的內(nèi)心情感。老師在講述這篇文章時(shí)應(yīng)將在景物中作者的思想感情講述出來，這樣才能讓學(xué)生感受到作者豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該加強(qiáng)隔閡學(xué)生的情感，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系不僅能夠促進(jìn)在感情上的升華，在一定意義上還能實(shí)施良好的情感教育，在具體的小學(xué)語文教育中作為教育者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，尊重學(xué)生。在實(shí)際教育中多數(shù)老師給予學(xué)生的教育都是給學(xué)生的行為帶上一個(gè)高的“帽子”，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生稱之為“笨蛋”以及“調(diào)皮搗蛋”等等，這樣的方式對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生阻礙的作用。事實(shí)表明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生只有受到別人的尊重，才會(huì)更加的尊重別人。

第二，關(guān)愛。作為教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予學(xué)生較多的關(guān)愛，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖，還能升華師生之間的情感交流。愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要想在真正意義上走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就應(yīng)與學(xué)生建立起朋友的關(guān)系，去感受學(xué)生的喜怒愛樂，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育發(fā)揮了重要的作用。所以，在新的形勢(shì)下，作為教育者在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生較多的關(guān)懷，在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生感受到文章中流露出的情感，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒艷楓.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育