淺談初三英語(yǔ)作業(yè)如何“有效”處理

仇金方

【內(nèi)容摘要】初三的學(xué)生承載了多少家庭的希望，作業(yè)作為學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充就顯得尤為重要，現(xiàn)階段初三作業(yè)布置與處理中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，本文從面臨的問(wèn)題，課前布置、課上評(píng)講及課后反思作了一些“有效”處理方法思考。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 問(wèn)題 三要 有效評(píng)講 反思

初三，畢業(yè)班，聽(tīng)起來(lái)就是一個(gè)非常沉重的字眼。這其中承載了多少家庭的希望，多少孩子的努力，多少老師的心血。而作為一名畢業(yè)班的任課教師，尤其是英語(yǔ)教師，深感肩上的擔(dān)子有多重。而在緊張的初三學(xué)習(xí)生活中，作業(yè)作為學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，它的作用尤為舉足輕重。那么就初三作業(yè)，現(xiàn)狀又如何呢？

一、面臨的問(wèn)題

1.數(shù)量多

首先隨著初三學(xué)習(xí)科目增多，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史，七門(mén)功課，由于受中考這個(gè)指揮棒的影響，各任課教師在課堂上可謂卯足了勁，那么對(duì)各科課外作業(yè)的布置也就可想而知了。假設(shè)每門(mén)功課一張?jiān)嚲?，七門(mén)功課就是七張?jiān)嚲恚绻麑W(xué)生從晚上六點(diǎn)開(kāi)始做，每張?jiān)嚲碜鲆粋€(gè)小時(shí)，那么要做到凌晨一點(diǎn)。學(xué)生可謂陷入題海中無(wú)法自拔。

2.時(shí)間緊

其次江蘇省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定中有一條明確規(guī)定：嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間進(jìn)一步限制，那么如何有效處理學(xué)生的作業(yè)就成為擺在每一位初三教師面前的頭等難題。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，當(dāng)然也離不開(kāi)作業(yè)的鞏固。

3.內(nèi)容雜

由于老師們唯恐自己上課講的知識(shí)點(diǎn)還不夠多，于是作業(yè)就力求全，恨不得將所學(xué)的所有內(nèi)容都出現(xiàn)在作業(yè)里，結(jié)果學(xué)生做起來(lái)“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道重點(diǎn)在哪，從而失去了作業(yè)起鞏固作用的這一基本功能。

面對(duì)如此不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，筆者就老師在課前、課堂及課后三個(gè)階段如何處理作業(yè)，談一些具體的做法和點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，供同行、專(zhuān)家指正。

二、課前作業(yè)處理中的“三要”

1.要“精”

“作業(yè)要精”，這也是本校每年召開(kāi)初三備課組會(huì)議時(shí)必提的關(guān)鍵詞?！芭_(tái)下十年功，臺(tái)上三分鐘”寧可老師自己辛苦點(diǎn)，在茫茫題海中尋找有價(jià)值、有針對(duì)性的題目，也要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的得到實(shí)惠。例如，筆者就經(jīng)常利用ewteacher（英語(yǔ)教師網(wǎng)）、江南匯教育網(wǎng)、名校資源網(wǎng)等等網(wǎng)站精心搜索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，篩選掉不必要的題目，題目控制在半張?jiān)嚲?，讓學(xué)生在“精”選的題目中有效的提高自己。

2.要“扣”

孔子云“溫故而知新”在學(xué)生學(xué)完一定文化內(nèi)容后，溫習(xí)一下會(huì)起到事半功倍的作用。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律先快后慢的特點(diǎn)，也要求我們每天的作業(yè)一定要有，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，這樣才能起到鞏固的作用，才能有效的提高學(xué)生。

3.要“激趣”

有人說(shuō)上課激情四射，老師幽默風(fēng)趣，會(huì)激起學(xué)生們很大的興趣。作業(yè)也會(huì)嗎？當(dāng)然可以。我們的作業(yè)為什么學(xué)生會(huì)應(yīng)付、會(huì)敷衍了事，就是因?yàn)樽鳂I(yè)形式單一、千篇一律，使得學(xué)生提不起興趣。那么如何讓學(xué)生對(duì)做你這門(mén)作業(yè)感興趣，喜歡做，這就值得我們老師好好想一想了。筆者在教學(xué)實(shí)踐中是這樣處理的。形式多樣化：比如在學(xué)了譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第四單元Gulliver in Lilliput一課時(shí)，筆者布置了一個(gè)讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓學(xué)生們回家去到網(wǎng)上搜尋《格列佛游記》，然后用英語(yǔ)寫(xiě)出故事的情節(jié)。第二天上課時(shí)，讓學(xué)生們?nèi)嘟涣髯蛱斓某晒?，?dāng)看到同學(xué)們羨慕的眼神，我想在臺(tái)上朗讀自己作品的學(xué)生們肯定很自豪。當(dāng)然作業(yè)處理也要降低難度，讓他們“跳一跳，夠到桃”，從而增強(qiáng)學(xué)生信心。

三、課上作業(yè)的“有效評(píng)講”

1.課上“三不講”

（1）不講“學(xué)生能自己做的”

學(xué)生對(duì)照書(shū)本可以自己解決的不講，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己有能力解決的自己解決；也可以在學(xué)習(xí)上結(jié)成互幫小組，比如筆者在班級(jí)里就設(shè)立了小組長(zhǎng)，作業(yè)里如果遇到自己不能夠解決的問(wèn)題可以事先向小組長(zhǎng)請(qǐng)教，這樣既可以調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，怎樣講才能讓組里的成員聽(tīng)懂，從而有利于小組長(zhǎng)進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)水平，也有利于幫助成績(jī)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生趕上去，當(dāng)然筆者也會(huì)抽調(diào)部分學(xué)生，看看他們的掌握情況。

（2）不講“學(xué)生能自己講的”

作業(yè)中有些題目因?yàn)榍耙惶旃P者已經(jīng)批閱所以各種類(lèi)型的題目失分情況、題目難易程度自己心中有數(shù)，所以當(dāng)評(píng)講題目時(shí)針對(duì)不同難度的題目叫不同成績(jī)水平的學(xué)生來(lái)回答，基本上學(xué)生們都能回答出來(lái)。如果一旦回答不出來(lái)，老師也不急于解釋?zhuān)窃谡乙晃怀煽?jī)稍好一點(diǎn)的學(xué)生接著回答。例如有道選擇題：

The food on the plate ___ bad.

A .is smelt terrible

B. smells terrible

C. is smelt terribly

D. smells terribly

這一題筆者叫了一位成績(jī)中等的同學(xué)講解時(shí)她是這樣講的，因?yàn)檫@句話(huà)里smell是“聞起來(lái)的意思”，所以是一個(gè)感官動(dòng)詞，而感官動(dòng)詞沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以A和C排除，而smell系表結(jié)構(gòu)接形容詞，所以我選B。正當(dāng)她為自己的解釋沾沾自喜時(shí)，筆者進(jìn)一步質(zhì)疑：“是嗎，有沒(méi)有其他同學(xué)有疑義”這時(shí)班級(jí)沉默了，同學(xué)們都在冥思苦想，重新審視題目，突然有學(xué)生叫了起來(lái)，“不對(duì)，不對(duì)”于是，筆者立即讓該同學(xué)站起來(lái)表達(dá)自己的看法，他很自信的分析道：“剛才她分析的前半段是正確的，A和C排除，但是她忽略了題目中橫線(xiàn)后面還有一個(gè)單詞bad，smell應(yīng)該后面接的是bad，而terribly是副詞，修飾這里面的bad，所以應(yīng)該選D”說(shuō)完他還不忘加了一句：“這句話(huà)翻譯成盤(pán)子里的食物聞起來(lái)相當(dāng)?shù)膲摹钡人治鐾?，全班大多?shù)同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭，筆者笑了，“多好的小老師呀，比我都講的好了”，聽(tīng)到這，該同學(xué)雖然臉有點(diǎn)紅了，但自豪的神情溢于言表。

（3）不講“學(xué)生聽(tīng)不懂的”

怎么講學(xué)生都弄不明白的也不要講。作業(yè)題目如果過(guò)于刁專(zhuān)，生僻，筆者在平時(shí)教學(xué)中也盡量避免與學(xué)生在此類(lèi)題目上糾纏，因?yàn)檫@樣做弊大于利。一方面很耗時(shí)間，老師花很長(zhǎng)時(shí)間去講，另一方面題目晦澀難懂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)失去信心，失去興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)懼怕你這門(mén)學(xué)科。而這正是我們每一位教師最不想見(jiàn)到的現(xiàn)象。

2.課上須“三講”

（1）講“方法”

當(dāng)然，課堂時(shí)間有限，評(píng)講作業(yè)時(shí)，不可能每一個(gè)題目都詳細(xì)講，也不可能每一個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到，取決于這節(jié)課要完成的評(píng)講作業(yè)量，有時(shí)需要分清作業(yè)的重難點(diǎn)，比如在某一份作業(yè)里面的完形填空，學(xué)生如果失分較多，那么筆者可能花很長(zhǎng)時(shí)間，從做題方法入手，以及相似的題型出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)，舉一反三，遇到比較難的完型填空時(shí)，不要著急，先把文章整個(gè)讀一遍，理清文章脈絡(luò)，文中主人翁的情緒情感，有利于我們答題。

（2）講“聯(lián)系”

評(píng)講作業(yè)時(shí)也不一定按部就班，逐題逐題講下去，而要留心各個(gè)題目的內(nèi)在聯(lián)系。有時(shí)可以跳過(guò)幾個(gè)題目，把相類(lèi)似的或者容易混淆的題目放到一起講，這樣學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺(jué)，平時(shí)做題時(shí)也可以拓展思路，何樂(lè)而不為呢！

（3）講“花樣”

曾經(jīng)記得有位老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生復(fù)習(xí)猶如炒飯，除了蛋炒飯，還可以加點(diǎn)胡蘿卜絲、或牛肉絲，這樣會(huì)更有味，學(xué)生會(huì)更喜歡”如果我們平時(shí)把舊題目換出花樣來(lái)，這樣不但能引起學(xué)生的興趣，更可以豐富自己的教學(xué)形式。

四、課后作業(yè)的反思

1.學(xué)生建立“錯(cuò)題集”

當(dāng)然，不是作業(yè)評(píng)講完就結(jié)束了，我們需要結(jié)合課堂上所講的實(shí)際情況，以及學(xué)生的領(lǐng)悟程度，有必要讓學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目整理下來(lái)。在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中筆者是這樣操作的，效果比較明顯。讓學(xué)生先抄好原題目，等一個(gè)星期下來(lái)，自己靜下心來(lái)，再做這些以前自己做錯(cuò)的題目，然后我收起來(lái)，逐題批閱，適當(dāng)時(shí)候通過(guò)面批，這樣既加深了學(xué)生的印象，也有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

2.教師建立“錯(cuò)題教學(xué)設(shè)計(jì)”

針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題目，作為教師可以進(jìn)一步歸納、整理，總結(jié)其中錯(cuò)誤的原因，找出內(nèi)部規(guī)律，并且在教學(xué)活動(dòng)中盡量在兩周內(nèi)安排一節(jié)可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行錯(cuò)題講解的課，這樣便于學(xué)生及時(shí)的消化，強(qiáng)化。同時(shí)也要允許學(xué)生再犯錯(cuò)，那么我們就再整理下來(lái)，等到下一次再呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生做，筆者認(rèn)為這樣“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，效果定會(huì)很明顯。

當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題還有很多，在此，可能筆者只進(jìn)行了冰山一角的詮釋?zhuān)蛔阒幘凑?qǐng)同仁、專(zhuān)家批評(píng)指正。

【參考資料】

[1] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京師范大學(xué)出版社，2001（07）.

[2] 高宏偉. 英語(yǔ)作業(yè)批改的幾點(diǎn)嘗試[J]. 呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（03）.

[3] 陳寅. 面批究竟給教師和學(xué)生帶來(lái)了什么.上海教育，2007（9）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中學(xué)）