淺探新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)

方修平

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為途徑，以活動(dòng)為紐帶，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。初中英語閱讀教學(xué)是話題和知識(shí)點(diǎn)的集中呈現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)途徑為模式，整體把握，注重體驗(yàn)，增強(qiáng)語篇意識(shí)，擴(kuò)大閱讀視野，而不是閱讀與知識(shí)點(diǎn)并重，主次不分，甚至主次顛倒。如果不能走出以往閱讀教學(xué)的誤區(qū)，則會(huì)導(dǎo)致英語課堂的枯燥和乏味。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；閱讀教學(xué)；誤區(qū)；改進(jìn)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10003902

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。而這種自學(xué)能力的獲得，需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。因此閱讀方法的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。人教版“Go for it！”教材的閱讀材料貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生，還具有豐富的文化內(nèi)容和情感教育內(nèi)容，內(nèi)容涉及面寬，信息量大，時(shí)代氣息強(qiáng)， 在整部教材中占據(jù)了特別重要的地位。我們的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此怎樣利用有限的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能，提高學(xué)生閱讀能力，是一線教師在教學(xué)中面臨的巨大考驗(yàn)。

一、新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想和新教材的特點(diǎn)

閱讀是一種接受性技能，是重要的語言交際方式之一。學(xué)生在掌握科學(xué)有效的閱讀方法和技巧、使用詞典等工具書以及運(yùn)用各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)采用任務(wù)途徑，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高?！癎o for it！”教材每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，教材配置的Reading閱讀內(nèi)容又是該話題的外延與擴(kuò)展。學(xué)生在Section A和Section B的學(xué)習(xí)中初步了解了相關(guān)的交際話題后，被引至高密度、大容量的閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步提高。我們教師只有研透教材，才能發(fā)現(xiàn)閱讀資源的價(jià)值和教材編者的良苦用心。

二、初中英語閱讀教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)及對策

1.局限于教材。很多教師對于閱讀材料的處理，重肢解閱讀內(nèi)容，輕發(fā)展整體語篇能力。教學(xué)中不少教師的目光僅僅停留在本課的知識(shí)點(diǎn)和語法點(diǎn)上，而不能站在整本教材的高度，融貫全書內(nèi)容體系，做到駕馭語篇，注重閱讀訓(xùn)練中對學(xué)生思維能力、理解能力和概括能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持整體性原則，強(qiáng)化語篇意識(shí)，不求語法講得過深過細(xì)，但求學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。就閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚在一個(gè)單元中，哪些聽說寫的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，并有意進(jìn)行鋪墊或作適當(dāng)擴(kuò)展。在閱讀教學(xué)過程中從語篇入手，把語篇作為一個(gè)整體來考慮，要求學(xué)習(xí)者從其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上切入，確定閱讀目標(biāo)并獲取和掌握文章所傳遞的信息，以提高閱讀理解能力，獲得語言知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。所以堅(jiān)持整體性原則可以達(dá)到把語篇分析、夯實(shí)基礎(chǔ)和提高交際能力三者有機(jī)結(jié)合起來的目的。

2.重知識(shí)，輕能力。很多教師在課堂上重知識(shí)的講解、分析和翻譯，輕真實(shí)情境中的活動(dòng)實(shí)踐。顯然這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的自主參與，不利于學(xué)生能力的提升。初中英語課堂應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)和活動(dòng)的天地，但有些教師在閱讀教學(xué)中仍以講、析、譯、測為主，這種方法往往是教師講得面面俱到，學(xué)生卻一知半解，腦海中雜亂無章。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，以“學(xué)生能做某事”為目標(biāo)要求。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、實(shí)踐和理解?！癎o for it！”教材的美方主編David Nunan 說過：“Dont use just the textbook. Anything in the real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.” 他提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用師生和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，任何形式的教學(xué)都是枯燥的。

基于此，閱讀教學(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，以任務(wù)為載體，給學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。如在新目標(biāo)英語Unit 13 “Where is your pen pal from？”的教學(xué)中，我以播放學(xué)生喜愛的足球賽錄像片段、英文歌曲和給學(xué)生看足球明星照片為導(dǎo)入，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在不經(jīng)意中接觸新知識(shí)，開拓思維，積極發(fā)言。本著讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感知的目的，隨后我設(shè)計(jì)了3個(gè)任務(wù)：Task 1中學(xué)生討論國家、國籍和語言，為后續(xù)活動(dòng)做了知識(shí)的儲(chǔ)備。Task 2 中的知識(shí)競賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功，取長補(bǔ)短，增進(jìn)對各個(gè)國家文化背景知識(shí)的了解。Task 3 中尋找筆友的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、閱讀教學(xué)中值得注意的幾個(gè)方面

1.重視每個(gè)單元的話題，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知圖式。最好我們教師要事先勾畫出單元的話題導(dǎo)圖。每個(gè)課時(shí)的開始都可以以話題導(dǎo)圖為切入點(diǎn)。通過閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)，激活學(xué)生與閱讀活動(dòng)有關(guān)的已有知識(shí)、能力等。在激活圖式前，首先要了解學(xué)生，這包括了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力。其次要確定激活對象，包括話題語詞、語句結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、體裁知識(shí)、文化背景以及開展活動(dòng)完成任務(wù)所需的能力。再次，根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力、興趣特征以及教學(xué)環(huán)境與條件等，確定活動(dòng)類型。最后，依據(jù)學(xué)生情況和閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)程序和活動(dòng)方式，包括歌曲歌謠、游戲競賽、看圖說話、整體預(yù)測、情節(jié)預(yù)測、篇章預(yù)測、體裁欣賞、文化介紹等。

2.充分重視“誦讀”在閱讀教學(xué)中的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生英語語感。閱讀課文是英語教科書的核心內(nèi)容，英語語音、詞匯、句法等都集中體現(xiàn)在閱讀課文中。閱讀課文中積累了規(guī)范可靠的英語語言材料，展現(xiàn)了地道、優(yōu)美的段落和語篇，可幫助學(xué)習(xí)者提高表達(dá)水平。因此應(yīng)要求學(xué)生多朗讀、多背誦。對課文的朗讀背誦既可以積累語言材料，又可以掌握表達(dá)方法和行文模式，還可以綜合提高聽說讀寫能力，形成英語語感。

3.閱讀教學(xué)中師生的視角應(yīng)由課堂延伸到課外。要想切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，單靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)對于五級閱讀技能有明確規(guī)定：學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。正如作詩一樣，“功夫在詩外”，學(xué)生閱讀能力的提高，需要在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)課外閱讀，增加詞匯量，擴(kuò)大視野，鞏固語言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。

正如教育學(xué)家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，充分尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受到英語閱讀課的無窮魅力。我們常說教無定法，事實(shí)也的確如此，可是我們總不能沒有原則、違反規(guī)律地去教學(xué)。在閱讀課上進(jìn)行大量的知識(shí)點(diǎn)講授，有點(diǎn)本末倒置。更嚴(yán)重的是，在有些教師的心里，根本沒有閱讀教學(xué)的概念。我們應(yīng)該在追尋更好的閱讀教學(xué)方法的道路上，不斷探索，多發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長避短，更新思想，才能真正地貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的要求。

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（責(zé)任編輯周侯辰）