農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略探討

李忠煒

[摘要]當(dāng)前農(nóng)村高中的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏低，缺乏寫(xiě)作熱情。教師應(yīng)從詞匯、朗讀、背誦、仿寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行由易到難的教學(xué)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；農(nóng)村高中生；能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10003401

在農(nóng)村高中，英語(yǔ)是較難教學(xué)的科目之一，其中寫(xiě)作是最為困難和薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作感到畏懼，覺(jué)得寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，部分學(xué)生只能留空不寫(xiě)或胡亂抄些文章里的句子應(yīng)付了事，還有些學(xué)生用漢語(yǔ)思維寫(xiě)作。針對(duì)農(nóng)村高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差和詞匯量缺乏等現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、督促學(xué)生逐漸積累詞匯

詞匯在英語(yǔ)寫(xiě)作中相當(dāng)重要，它是一篇文章最基本的組成要素，而且與寫(xiě)作質(zhì)量具有很強(qiáng)的相關(guān)性。有研究表明，詞匯量的缺乏是英語(yǔ)寫(xiě)作中最大的困難。頭腦中如果沒(méi)有一定數(shù)量的且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無(wú)法寫(xiě)出好的作文。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)工作。對(duì)于基礎(chǔ)較差或詞匯量少的學(xué)生，不能急于求成，詞匯的積累需要時(shí)間和努力。一般的英語(yǔ)寫(xiě)作所需的詞匯量并不多，掌握1500至2000個(gè)常用詞匯就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的作文。因此，從學(xué)生進(jìn)入高中開(kāi)始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中詞匯，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握、鞏固詞匯。還可要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。最后教師還要通過(guò)測(cè)試的方式檢查學(xué)生單詞記憶情況，對(duì)學(xué)困生要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷。

在練習(xí)寫(xiě)作的初期，可以根據(jù)實(shí)際提前讓學(xué)生識(shí)記一些寫(xiě)作中將要使用到的單詞或詞組，這樣既可以達(dá)到記憶單詞的目的，也有助于學(xué)生使用、鞏固詞匯，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)老是查詞典或想單詞，減少了對(duì)寫(xiě)作的恐懼，降低了難度。

二、堅(jiān)持抓朗讀、背誦

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境。朗讀是一種有效的語(yǔ)言輸入方式，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更多地接觸英語(yǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的——輸出打下基礎(chǔ)。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性并體現(xiàn)出來(lái)，課堂上和課后要安排學(xué)生朗讀的時(shí)間，不要只抓語(yǔ)法和閱讀。雖然對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出聲讀英語(yǔ)有一定的難度，但是英語(yǔ)教師還是應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間和精力抓學(xué)生朗讀這一方面。為了使誦讀對(duì)寫(xiě)作發(fā)揮最大作用，教師在開(kāi)展誦讀活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇難度適中的誦讀材料，以確保學(xué)生誦讀的文章或句子是學(xué)生可以理解的。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，背誦便是在理解的基礎(chǔ)上的記憶過(guò)程。背誦是在對(duì)文字材料理解和大量朗讀的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)言精華主動(dòng)固化為自己的語(yǔ)言的有效手段之一。背誦不僅有助于學(xué)生熟練掌握所學(xué)詞匯、短語(yǔ)及表達(dá)方式，在反復(fù)誦讀直至背誦的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生背誦一些經(jīng)典文章和常用句子，并做好檢測(cè)工作。

三、設(shè)計(jì)仿寫(xiě)句子和仿寫(xiě)文章練習(xí)

在寫(xiě)作的入門(mén)階段，仿寫(xiě)是最基本、最有效的訓(xùn)練方式。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作還有點(diǎn)激情的時(shí)候，把仿寫(xiě)作為寫(xiě)作教學(xué)的重要方法。當(dāng)然，是仿寫(xiě)句子還是仿寫(xiě)文章，這要看學(xué)生的實(shí)際水平。如果學(xué)生的基礎(chǔ)很糟糕，還是從簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)句子開(kāi)始。筆者在寫(xiě)作教學(xué)中，先讓學(xué)生背誦幾個(gè)句子，再讓學(xué)生根據(jù)給出的內(nèi)容按照所背句子的句型仿寫(xiě)。剛進(jìn)入高中的農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)對(duì)常用的基本句型還沒(méi)有掌握。 因此，我們可以讓學(xué)生仿寫(xiě)五種基本句型和各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的句子。如果學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，那么我們就可以指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)或仿寫(xiě)文章。改寫(xiě)和仿寫(xiě)，相對(duì)于要自己創(chuàng)作一篇文章來(lái)說(shuō)，難度就小得多了。改寫(xiě)和仿寫(xiě)文章的練習(xí)，對(duì)那些害怕英語(yǔ)寫(xiě)作、對(duì)寫(xiě)作沒(méi)信心的學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，培養(yǎng)和提高寫(xiě)作興趣，逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。設(shè)計(jì)好仿寫(xiě)練習(xí)是讓學(xué)生做好仿寫(xiě)的首要條件，這需要教師花較多的時(shí)間和精力在備課方面。

四、讓學(xué)生掌握過(guò)渡性詞語(yǔ)，連句成文

過(guò)渡性詞語(yǔ)包括關(guān)聯(lián)詞和連接詞兩大類(lèi)。它起著至關(guān)重要的作用，熟悉常用的過(guò)渡性詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。如果過(guò)渡性詞語(yǔ)使用得當(dāng)，會(huì)使文章更加語(yǔ)意連貫，句子、段落乃至整篇文章都顯得更加順暢。寫(xiě)作中常用到的過(guò)渡性詞語(yǔ)并不多，但在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，學(xué)生多數(shù)不會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作文，對(duì)這些過(guò)渡性詞語(yǔ)也沒(méi)辦法活用。因此，教師可以讓學(xué)生多做些連句成文的練習(xí)，在練習(xí)中使用這些過(guò)渡性詞語(yǔ)，最終達(dá)到記憶和活用的目的。

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，還要充分利用教材中的精美文章，讓學(xué)生編寫(xiě)對(duì)話(huà)、概括大意、改寫(xiě)、復(fù)述等，為寫(xiě)作做好素材儲(chǔ)備。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中不可操之過(guò)急，要注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，堅(jiān)持由易到難、先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，這樣才可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（責(zé)任編輯周侯辰）