高中語文教學提升學生古詩詞鑒賞能力的策略探究

徐愛芹

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代高考語文中最重要的考試內(nèi)容之一便是古詩詞的鑒賞，因此，高中語文教師必須要竭盡全力、想盡辦法來全面提升高中生們對古詩詞的鑒賞能力，提高高中生在這一環(huán)節(jié)的得分率，在潛移默化當中讓高中生們更加深入地了解是古代詩詞。本文將就在高中語文課堂教學中如何提升高中生古詩詞鑒賞能力進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 古詩詞 鑒賞能力 提升策略

引言

我國的詩詞文化源遠流長，被世界各國稱之為詩歌的國度。在眾多的文學作品當中，古詩詞一直占據(jù)著舉足輕重的重要地位，在培養(yǎng)我們中華兒女的文學美感以及道德情操方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高中語文學習過程中最重要的組成部分便是古詩詞的鑒賞，要想提高高中生的語文成績，語文教師就必須要從高中生的實際學習情況出發(fā)，有針對性地提出提升高中生詩詞鑒賞能力的應(yīng)對之策。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中語文課堂教學經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于提升高中生古詩詞鑒賞能力的策略，希望能夠?qū)V大高中語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

一、準確掌握古詩詞的背景

語文教師在指導學生鑒賞古詩詞之前，一定要先和學生們一起搜集關(guān)于古詩詞的作者資料以及當時的社會背景，幫助學生們了解清楚詩詞內(nèi)容的靈感來源，引導學生們真正理解和體會每一首古詩詞的真實內(nèi)涵，為更好地鑒賞古詩詞奠定更加堅實的基礎(chǔ)。高中階段，語文教材中所出現(xiàn)的各類古詩詞，只要我們語文教師進行深入且細致的研究，一般情況下都會找到比較容易找到具體的突破口的，比如作者的生平事跡與遭遇就是一個非常好的突破口。

比如，語文教師在介紹柳永的詩詞時，便可以采用介紹作者生平事跡的方式來激起學生的學習興趣。語文教師在課堂教學中可以這樣介紹柳永：“有一位著名詞人，他不僅僅是一位風流倜儻的文學才子，更是一位屢試不中，但是屢敗屢戰(zhàn)的補習生，他日常生活中最喜歡做的一件事便是飲酒，是當?shù)乇容^出名的酒鬼，是經(jīng)常出沒于秦樓楚館的浪子，也是一位仕途比較坎坷的小官員，他是我國歷史上第一位‘奉旨填詞的專業(yè)詞人，是一名浪跡江湖的游客，自命不凡的白衣卿相，放蕩不羈的花花公子，他敢愛敢恨，但是卻是一名無妻無室的光棍，與他相關(guān)的事跡真是數(shù)不勝數(shù)?！苯?jīng)過語文教師的介紹之后，必然會激起學生們的了解欲望，學生的學習熱情一下就會變得高漲起來。語文教師可以通過介紹與詩歌相關(guān)的故事來引入教學，還可以運用多媒體技術(shù)帶給學生視聽方面的刺激，以此來引導學生進入詩歌的意境。

二、采用問題教學的方式，針對性培養(yǎng)學生的鑒賞能力

鑒賞不僅僅是學生與古詩詞文本之間的互動對話，更是學生與詩詞作者的思想碰撞以及心靈交流。培養(yǎng)學生的鑒賞能力絕不是一件一蹴而就的事情，其能力的培養(yǎng)必須要貫穿于整個高中語文教學的始終，語文教師在培養(yǎng)學生的鑒賞能力時，一定要緊密切合語文古詩詞學習的目的性、規(guī)律以及特征，讓學生們學會品味和領(lǐng)會古代詩詞中所承載的全部信息，逐漸推求詩詞作者的真實寫作意圖，在這里，所提到的問題教學是鑒賞古詩詞內(nèi)容教學中的一大重點，語文教師必須要謹慎設(shè)計問題教學的環(huán)節(jié)。我建議語文教師可以從以下三點來著手：

首先，語文教師必須要精心設(shè)計好帶有鑒賞性的問題，通過問題來引領(lǐng)學生們以最快的速度進入到學習的狀態(tài)，問題可以是進行鑒賞性學習的起點，也可以是終點，所以，在教學中最重要的一步便是要尋找到最富有鑒賞意味的問題，評價問題質(zhì)量的重要標準，主要集中在三點，分別是：能否成功激發(fā)出學生們鑒賞古詩詞的熱情；能否引起學生的進一步思考和思辨意識；能夠符合“知人論世”的原則。

然后，語文教師要針對課堂教學的主題內(nèi)容精心組織好每一次的鑒賞性討論，在實際的語文課堂教學中，必須要想盡辦法來集中起學生的注意力，引發(fā)學生的積極思維，讓學生一直都處于一種自主鑒賞的積極狀態(tài)當中。

最后，要恰倒好處地驚醒總結(jié)，并留有余地，把鑒賞的熱忱延續(xù)到課外。在學習過程中，學生一般都會對教師討論的問題進行評判，看看孰是孰非。不評判固然不對，但不把握好評判的“度”也不利于詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，更不利于鑒賞的良性發(fā)展。比較理想的評判，應(yīng)是在肯定鑒賞行為的基礎(chǔ)上，對一些不正確的看法進行扼要的剖析，對一些還需作進一步透視的問題進行思路、方法或角度的點撥，或?qū)㈣b賞要點深入淺出地處理，同時勉勵學生在課余時間探其精髓。

三、激發(fā)學生的批判意識，提高學生的語文素養(yǎng)

作為一名真正的閱讀者，必須要具備的一種文學素養(yǎng)便是敢于對古詩詞進行科學理性的判斷。語文教師可以嘗試擺脫原有的課本指導以及詩詞講述，激發(fā)起學生們的發(fā)散性思維，對這首古詩的意境以及所要表達的中心進行更深層次的理解與擴張，語文教師要根據(jù)實際學習情況提出不同的改善一件，學生們可以反駁或者完善的意見，在這種方式的引導下，學生們便能夠更加深入地理解與欣賞古詩詞中的關(guān)鍵語句，用自己的思維方式把握住了詩歌本身的靈魂和精髓。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師必須要堅持與時俱進的理念，不斷更新古詩詞鑒賞教學的方式，提高學生古詩詞鑒賞的能力。

【參考文獻】

[1] 何蘭蓉. 淺析如何提升高中語文詩歌教學學生的鑒賞能力[J]. 新課程·下旬，2016.

[2] 文運濤. 高中語文教學中學生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)路徑探尋[J]. 未來英才，2016.

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學）