家庭因素對(duì)流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響研究
——基于對(duì)北京市流動(dòng)兒童的調(diào)查

■ 楊芷英 郭鵬舉

(首都師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100089；中國(guó)人民大學(xué) 心理學(xué)系，北京 100872)

家庭因素對(duì)流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響研究
——基于對(duì)北京市流動(dòng)兒童的調(diào)查

■ 楊芷英 郭鵬舉

(首都師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100089；中國(guó)人民大學(xué) 心理學(xué)系，北京 100872)

家庭作為流動(dòng)兒童最重要的生活、生長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況影響極大。通過(guò)對(duì)北京市2 993名8-14歲流動(dòng)兒童心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，提取家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的受教育程度、流動(dòng)兒童與父母及家人的溝通狀況以及父母關(guān)系四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭因素與流動(dòng)兒童心理健康具有相關(guān)性；流動(dòng)兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、與父母溝通狀況、父母關(guān)系對(duì)其心理健康水平均具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，而流動(dòng)兒童父母的受教育程度不會(huì)對(duì)其心理健康水平產(chǎn)生顯著影響。

家庭因素 北京市流動(dòng)兒童 心理健康

一、問(wèn)題提出與研究假設(shè)

(一)問(wèn)題提出

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的大規(guī)模持續(xù)流動(dòng)，城市的流動(dòng)兒童日益增多。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)課題組2013年5月發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，全國(guó)流動(dòng)兒童(0-17歲)規(guī)模達(dá)到3 581萬(wàn)人。北京是流動(dòng)兒童聚集的城市，流動(dòng)兒童的比例已占到同齡兒童的36.28%，成為城市中一個(gè)龐大的、不容忽視的社會(huì)群體。流動(dòng)兒童作為未成年人，正處在發(fā)育身體、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)個(gè)性、形成人生觀和道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境。然而，由于流動(dòng)兒童生活環(huán)境的變化及生活不穩(wěn)定因素的增加，容易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙、身份認(rèn)同障礙、學(xué)業(yè)發(fā)展障礙、社會(huì)交往障礙等一系列心理困擾，影響其身心的健康發(fā)展。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生命早期階段的教育和經(jīng)歷對(duì)兒童日后的成長(zhǎng)具有決定性的影響。家庭作為流動(dòng)兒童最重要的生活、生長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康水平具有至關(guān)重要的作用。為探究家庭因素與流動(dòng)兒童心理健康狀況之間的相關(guān)性，本研究在對(duì)北京市2 993名8-14歲流動(dòng)兒童心理健康狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，提取能夠反映流動(dòng)兒童家庭要素的指標(biāo)進(jìn)行方差分析，旨在對(duì)家庭因素對(duì)流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響進(jìn)行較為全面、客觀的實(shí)證研究。

(二)研究假設(shè)

本研究在對(duì)北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出以下假設(shè)：

第一，流動(dòng)兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況有顯著的正向影響。假設(shè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況好可以減輕父母的工作壓力和生活壓力，提高父母的生活滿意度，從而對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生正向影響。

第二，流動(dòng)兒童父母的受教育程度對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況有顯著的正向影響。假設(shè)父母的受教育程度高有助于提高其對(duì)孩子的教育水平，為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，從而促進(jìn)孩子心理健康水平的提升。

第三，流動(dòng)兒童與父母及家人的溝通狀況對(duì)其心理健康狀況有顯著的正向影響。假設(shè)親子溝通狀況可以反映流動(dòng)兒童與父母之間的親密關(guān)系及獲得的家庭支持，進(jìn)而影響其心理健康水平。

第四，父母關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況有顯著的正向影響。假設(shè)父母關(guān)系狀況通過(guò)影響家庭的生活氛圍，對(duì)流動(dòng)兒童的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響流動(dòng)兒童的心理健康水平。

二、研究工具與樣本選取

(一)研究工具

本研究采用中科院心理所王極盛教授于1997年編制的《中學(xué)生心理健康評(píng)定量表》(MSSMHS)作為測(cè)量流動(dòng)兒童心理健康狀況的工具。該量表共60個(gè)題目，由10個(gè)分量表組成，分別是強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡10項(xiàng)特征值，采用5級(jí)評(píng)分制，分?jǐn)?shù)越高表示心理健康狀況越差。就整體及某一維度而言，得分高于2分表示存在一定程度的心理健康問(wèn)題。之所以選用該測(cè)量工具，一是因?yàn)樵诂F(xiàn)有研究成果中，已有不少學(xué)者運(yùn)用該量表進(jìn)行了相關(guān)研究，如張巧玲等學(xué)者對(duì)“北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況”[1]的研究，邱達(dá)明等學(xué)者對(duì)“南昌市流動(dòng)兒童心理健康狀況的調(diào)查研究”[2]的研究，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)肖蕊對(duì)“北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況”的研究[3]。二是該量表的信效度比較理想。本研究對(duì)該量表進(jìn)行了信度分析，以檢驗(yàn)其可靠性、一致性和穩(wěn)定性。檢驗(yàn)表明，該量表除了強(qiáng)迫癥狀與適應(yīng)不良克倫巴赫系數(shù)較低外，其余分量表及總體量表具有良好的內(nèi)部一致性，各分量表克倫巴赫系數(shù)在0.59-0.83之間，整體信度為0.96，基本符合心理測(cè)量學(xué)規(guī)定的信度指標(biāo)(結(jié)果如表1所示)。三是本研究選取的流動(dòng)兒童的年齡段為8-14歲，樣本選取為小學(xué)二年級(jí)至初中二年級(jí)，橫跨小學(xué)和中學(xué)，如果分別選用小學(xué)生心理健康評(píng)定量表和中學(xué)生心理健康評(píng)定量表，則不同量表之間數(shù)據(jù)的可比性受限。因此，本研究統(tǒng)一采用該量表。

表1 中學(xué)生心理健康量表內(nèi)部一致性檢驗(yàn)

(二)樣本選取

本研究以北京市8-14歲的流動(dòng)兒童為研究對(duì)象，于2016年5月在北京市海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、石景山區(qū)及懷柔區(qū)的流動(dòng)兒童中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷3 500份，回收問(wèn)卷3 457份，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一篩選后獲得有效問(wèn)卷2 993份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)到86.58%。樣本涵蓋了城區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)2-8年級(jí)，且來(lái)北京時(shí)間長(zhǎng)短不同的流動(dòng)兒童，具有一定的代表性。

三、研究結(jié)果與分析

(一)北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況的總體情況

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 22.0對(duì)于獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，北京市8-14歲流動(dòng)兒童的總體心理健康狀況良好(μ= 1.78,σ= 0.57,N= 2 989)，僅在強(qiáng)迫維度上存在輕度癥狀(μ= 2.1,σ= 0.66,N= 2 993)，而在其他維度上均表現(xiàn)正常。其心理健康狀況的10項(xiàng)特征值統(tǒng)計(jì)結(jié)果:強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡得分分別的2.1、1.76、1.68、1.81、1.74、1.8、1.83、1.6、1.9和1.6。以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況總體較好，這應(yīng)該是近年來(lái)中小學(xué)對(duì)心理健康教育愈加重視的結(jié)果。

(二)家庭因素與北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況的關(guān)系

本研究采用家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育程度、流動(dòng)兒童與父母的溝通狀況、父母關(guān)系作為衡量家庭因素的主要指標(biāo)。參照Field介紹的方法運(yùn)用SPSS 22.0分別采用單因素完全隨機(jī)方差分析探究不同家庭因素對(duì)流動(dòng)兒童心理健康狀況產(chǎn)生的影響。

1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響

在調(diào)查中將流動(dòng)兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況分為富裕、中等和貧困三種類型，調(diào)查顯示，三種家庭經(jīng)濟(jì)狀況的流動(dòng)兒童心理健康的整體平均分在1.74-2.08之間，表示富裕家庭及中等家庭的兒童均無(wú)明顯的心理健康問(wèn)題，而貧困家庭的兒童存在輕度的心理健康問(wèn)題。其中，心理健康水平最高的是富裕家庭的流動(dòng)兒童(M= 1.74,SD= 0.62,N= 215)，相對(duì)最差的是貧困家庭的流動(dòng)兒童(M= 2.08,SD= 0.71,N= 71)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的流動(dòng)兒童的心理健康水平在統(tǒng)計(jì)上存在顯著差異，方差分析表詳見(jiàn)表2，由于各組內(nèi)方差不齊，因此采用Welch校驗(yàn)后的F值與自由度，F(xiàn)(2, 148.41) = 6.97,p= 0.001。

表2 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的流動(dòng)兒童在心理健康得分上的方差分析表

注：P< 0.05表示差異顯著,P< 0.01表示差異極其顯著,P> 0.05表示差異不顯著。下同。

Games-Howell事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，富裕家庭與貧困家庭流動(dòng)兒童的心理健康水平存在顯著差異，中等家庭兒童與貧困家庭兒童之間存在顯著差異。

2.父母受教育程度對(duì)北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響

調(diào)查顯示，父母的受教育程度對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況沒(méi)有顯著影響，5類父母受教育程度不同的流動(dòng)兒童的心理健康整體平均分在1.71-1.81之間，均無(wú)明顯的心理健康問(wèn)題。父母學(xué)歷不同的流動(dòng)兒童在心理健康水平方面略有差異,心理健康水平最好的是父親具有“本科”學(xué)歷的流動(dòng)兒童和母親具有“研究生”學(xué)歷的流動(dòng)兒童。對(duì)于父親受教育程度對(duì)于流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響來(lái)講，方差分析表詳見(jiàn)表3，F(xiàn)(4, 2 945) = 2.62,p= 0.03。但Hochberg’s GT2事后檢驗(yàn)未發(fā)現(xiàn)任意兩類父親受教育程度影響的兒童心理健康水平間存在顯著差異。對(duì)于母親受教育程度來(lái)講，方差分析表詳見(jiàn)表4，F(xiàn)(4, 2 943) = 1.98,p> 0.05，即父母的受教育程度對(duì)孩子心理健康水平的影響在統(tǒng)計(jì)上均不存在顯著差異。

表3 父親的受教育程度在流動(dòng)兒童心理健康得分上的方差分析表

表4 母親的受教育程度在流動(dòng)兒童心理健康得分上的方差分析表

3.北京市流動(dòng)兒童與父母溝通狀況對(duì)其心理健康狀況的影響

調(diào)查顯示，流動(dòng)兒童的心理健康水平受其與父母及家人溝通程度的影響。在心理健康量表上，與父母溝通程度不同的流動(dòng)兒童，其心理健康的整體平均分在1.61-2.37之間，其中，與父母及家人溝通“較少”或“很少”的流動(dòng)兒童存在輕度的心理健康問(wèn)題；而溝通“很多”“較多”“一般”的流動(dòng)兒童均無(wú)明顯的心理健康問(wèn)題。其中，心理健康水平最好的是與父母及家人溝通“很多”的流動(dòng)兒童(M= 1.61,SD= 0.48,N= 1 299)，相對(duì)最差的是與父母及家人溝通“很少”的流動(dòng)兒童(M= 2.37,SD= 0.77,N= 52)。與父母溝通程度不同的流動(dòng)兒童的心理健康狀況在統(tǒng)計(jì)上存在顯著差異，方差分析表詳見(jiàn)表5，由于各組內(nèi)方差不齊，因此采用Welch校驗(yàn)后的F值與自由度，F(xiàn)(4, 270.50) = 74.07,p< 0.001。

表5 與父母的溝通程度不同的流動(dòng)兒童在心理健康得分上的方差分析表

Games-Howell事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，與父母及家人溝通“很多”的流動(dòng)兒童和與父母溝通“較多”“一般”“較少”及“很少”的流動(dòng)兒童的心理健康水平均存在顯著差異。此外，與父母溝通“較多”的流動(dòng)兒童和與父母溝通“一般”“較少”及“很少”的流動(dòng)兒童的心理健康水平也存在顯著差異。與父母溝通“一般”的流動(dòng)兒童和與父母溝通“很少”的流動(dòng)兒童的心理健康水平也存在顯著差異。

4.父母關(guān)系對(duì)北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況的影響

家庭是兒童成長(zhǎng)的最初環(huán)境，父母關(guān)系是家庭關(guān)系的核心與基礎(chǔ)，父母關(guān)系是否和諧對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。正如社會(huì)學(xué)家史德曼(J.Steigman)指出的那樣，“生活在婚姻失敗家庭中的兒童，會(huì)經(jīng)常遭遇到來(lái)自同齡伙伴的譏笑，并容易產(chǎn)生自卑心理，這很可能造成其日后行為失態(tài)或心理病態(tài)?！盵4]在本調(diào)查中，將流動(dòng)兒童父母的關(guān)系狀況分為“很好”“較好”“一般”“較差”“很差”5個(gè)層次，流動(dòng)兒童的心理健康得分與父母關(guān)系情況之間的差異比較詳見(jiàn)下圖。

流動(dòng)兒童的心理健康得分與父母關(guān)系比較圖

在心理健康量表上，父母關(guān)系情況不同的流動(dòng)兒童，其心理健康的整體平均分在1.65到2.43之間。數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為父母之間關(guān)系“一般”“較差”“很差”的流動(dòng)兒童均存在輕度的心理健康問(wèn)題，而認(rèn)為父母之間的關(guān)系“很好”“較好”的流動(dòng)兒童均無(wú)明顯的心理健康問(wèn)題。其中，心理健康水平最好的是認(rèn)為父母之間的關(guān)系“很好”的流動(dòng)兒童(M= 1.65,SD= 0.49,N= 1 723)，而心理健康水平最差的是認(rèn)為父母之間的關(guān)系“很差”的流動(dòng)兒童(M= 2.43,SD= 0.84,N= 32)。父母關(guān)系狀況不同的流動(dòng)兒童的心理健康狀況在統(tǒng)計(jì)上存在顯著差異，方差分析表詳見(jiàn)表6，由于各組內(nèi)方差不齊，因此采用Welch校驗(yàn)后的F值與自由度，F(xiàn)(4,153.18) = 66.26,p< 0.001。

Games-Howell事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，認(rèn)為父母關(guān)系“很好”的流動(dòng)兒童與認(rèn)為父母關(guān)系“較好”“一般”“較差”及“很差”的流動(dòng)兒童在心理健康水平上均存在顯著差異。此外，認(rèn)為父母關(guān)系“較好”的流動(dòng)兒童與認(rèn)為父母關(guān)系“一般”“較差”及“很差”的流動(dòng)兒童在心理健康水平上也存在顯著差異。

綜上所述，根據(jù)方差分析的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況、與父母溝通狀況、父母關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童心理健康水平均具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，分別證實(shí)了假設(shè)1、假設(shè)3、假設(shè)4，而流動(dòng)兒童父母受教育程度不會(huì)對(duì)其心理健康水平產(chǎn)生顯著影響，因此假設(shè)2沒(méi)有得到證實(shí)。

四、討論與建議

(一)討論

1．北京市流動(dòng)兒童總體心理健康狀況良好

研究顯示，北京市流動(dòng)兒童總體心理健康狀況良好，在偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡方面均表現(xiàn)正常，僅存在輕度的強(qiáng)迫癥狀。這與以往的研究具有一定的差異性。造成這種差異的原因可能有以下幾點(diǎn)：一是隨著國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)心理健康重視程度的提升，中小學(xué)的心理健康教育工作得到加強(qiáng)，流動(dòng)兒童的心理健康水平逐漸提升。二是與樣本選取的區(qū)縣有關(guān)，本次樣本選取區(qū)縣、學(xué)校的心理健康教育工作開(kāi)展比較扎實(shí)，流動(dòng)兒童的心理健康狀況良好。三是對(duì)流動(dòng)兒童的界定不同。有些學(xué)者將流動(dòng)兒童界定為打工子弟或農(nóng)民工子弟，本研究認(rèn)為所有在京工作但沒(méi)有北京戶籍的兒童均可稱為流動(dòng)兒童。

本次調(diào)查顯示：參與的流動(dòng)兒童存在輕度的強(qiáng)迫癥狀(M= 2.1)，這可能是由于當(dāng)流動(dòng)兒童處于環(huán)境變化、生活波動(dòng)、學(xué)習(xí)失序狀態(tài)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情緒焦慮、安全感下降的現(xiàn)象，而個(gè)體借助于一些強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫行為可以減少焦慮，比如，反復(fù)提醒自己做好某事、不要忘記該做的事情等，以致出現(xiàn)過(guò)分緊張、謹(jǐn)慎、不斷重復(fù)某種意念或行為的現(xiàn)象，并逐漸地穩(wěn)定下來(lái),成為習(xí)得性行為的一部分。

2.北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況受家庭因素影響較大

調(diào)查顯示，北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況受家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母關(guān)系以及與父母的溝通狀況等因素的影響。

第一，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況有顯著的正向影響，這與假設(shè)1流動(dòng)兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況與其心理健康狀況呈正相關(guān)相吻合。這可能是由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善有助于緩解流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和生存壓力，增強(qiáng)流動(dòng)兒童及其父母對(duì)北京的認(rèn)同感和自我價(jià)值感，提高生活滿意度，從而提升心理健康水平。這與劉正榮的研究結(jié)果“父親收入水平低的流動(dòng)兒童體驗(yàn)到更多的孤獨(dú)和抑郁，父母收入水平低的流動(dòng)兒童容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和恐懼傾向，家庭人際關(guān)系差的流動(dòng)兒童的心理健康狀況也差”[5]相一致。

第二，父母的受教育程度對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況沒(méi)有顯著影響，這與假設(shè)2流動(dòng)兒童父母的受教育程度與其心理健康狀況呈正相關(guān)不吻合。這可能是由于父母的受教育程度只能代表其文化知識(shí)和專業(yè)技能的高低，并不代表其自身心理健康水平的高低以及教育子女水平和處理親子關(guān)系、夫妻關(guān)系能力的高低。這是因?yàn)榻逃优徒?jīng)營(yíng)家庭既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要專門(mén)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，它不會(huì)隨著學(xué)歷的提升而自然提高。

第三，流動(dòng)兒童與父母及家人的溝通狀況對(duì)其心理健康狀況有顯著的正向影響，這與假設(shè)3相吻合。這可能是因?yàn)榱鲃?dòng)兒童與父母及家人經(jīng)常溝通，可以從父母和家人那里獲得更多的情感支持和生活指導(dǎo)，有助于流動(dòng)兒童化解生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的困擾，宣泄負(fù)面情緒，提高心理健康水平。這與陳麗等人的研究結(jié)果“良好的親子溝通可以促進(jìn)流動(dòng)兒童的心理健康,減少問(wèn)題行為”[6]相一致。Jackson等人的研究結(jié)果“不良的親子溝通對(duì)青少年的問(wèn)題行為有預(yù)測(cè)作用”[7]以及雷靂等人的研究結(jié)果“親子溝通質(zhì)量直接影響初中生的同伴關(guān)系、心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)”[8]也對(duì)本研究具有一定的驗(yàn)證作用。

第四，父母關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康狀況有顯著的正向影響，這與假設(shè)4相吻合。這可能是因?yàn)楦改戈P(guān)系好，意味著家庭氛圍好，流動(dòng)兒童可以從父母那里感受到更多的家庭溫暖、父母關(guān)愛(ài)和情感支持，從而心理健康水平較高。這與欒文敬等人的研究結(jié)果“農(nóng)民工家庭中夫妻關(guān)系越好，流動(dòng)兒童的心理健康狀況越好”[9]相一致。同時(shí)，傅宏的研究也發(fā)現(xiàn)：家庭的破裂或父母關(guān)系緊張，容易導(dǎo)致孩子苦悶自卑、孤獨(dú)無(wú)助。

(二)建議

第一，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康教育。流動(dòng)兒童心理健康水平的提高，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)多方面的共同努力。從學(xué)校教育而言，要關(guān)注流動(dòng)兒童的心理健康，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的心理教育和心理疏導(dǎo)，通過(guò)心理健康教育課程、心理講座、心理輔導(dǎo)以及豐富多彩的心理文化活動(dòng)，使中小學(xué)的心理健康教育制度化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，這是提高流動(dòng)兒童心理健康水平的主渠道。

第二，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為流動(dòng)兒童營(yíng)造良好的家庭氛圍。當(dāng)流動(dòng)兒童面臨新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，家庭對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)和身份認(rèn)同具有重要的保護(hù)作用。研究顯示，流動(dòng)兒童的親子溝通狀況及父母關(guān)系狀況均與其心理健康水平呈顯著的正相關(guān)。親子之間的良好溝通有助于親子雙方的深入了解，形成親密的情感聯(lián)結(jié)，緩解流動(dòng)兒童因適應(yīng)不良帶來(lái)的情緒困擾和負(fù)性體驗(yàn)。而良好的夫妻關(guān)系是家庭和睦的關(guān)鍵因素，有助于形成溫馨、關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校教育要拓展教育視域，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育及引導(dǎo)，通過(guò)心理講座、心理咨詢等形式開(kāi)展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，解除家長(zhǎng)的困惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育孩子，多與孩子溝通，處理好各種家庭關(guān)系，建立和諧的親子關(guān)系、夫妻關(guān)系，為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)。

第三，充分發(fā)揮社區(qū)的教育功能，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向進(jìn)城務(wù)工人員及其子女免費(fèi)開(kāi)放圖書(shū)閱覽室、文體活動(dòng)室等，引導(dǎo)他們文明休閑，提高進(jìn)城務(wù)工人員的文化素養(yǎng)；開(kāi)展和睦家庭創(chuàng)建活動(dòng)，樹(shù)立榜樣，大力弘揚(yáng)家庭美德；加強(qiáng)人文關(guān)懷，社區(qū)可以配備專職的社區(qū)工作者，對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，及時(shí)解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難和困惑，為流動(dòng)兒童創(chuàng)建一個(gè)包容、接納、關(guān)懷、友愛(ài)的溫馨家園。

第四，創(chuàng)造公平的社會(huì)環(huán)境，保障城市公共服務(wù)的均等化，為流動(dòng)兒童的發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放、公平、和諧的生活環(huán)境。流動(dòng)兒童除了家庭生活，還生活在城市這個(gè)大環(huán)境中。因此，幫助流動(dòng)兒童及其家庭走出“制度排斥帶來(lái)的教育邊緣化、經(jīng)濟(jì)排斥帶來(lái)的心態(tài)邊緣化、社會(huì)排斥帶來(lái)的歸屬感邊緣化”[10]，就要制定一系列政策，如全面實(shí)施“積分落戶”，幫助進(jìn)城務(wù)工人員圓夢(mèng)北京；進(jìn)一步完善異地中考、高考政策，解除流動(dòng)兒童的后顧之憂，增強(qiáng)流動(dòng)兒童及其家庭對(duì)城市的情感認(rèn)同。

[1]張巧玲 張曼華等:《北京市流動(dòng)兒童心理健康狀況》，載《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》,2013年第8期。

[2]邱達(dá)明 普東云等:《南昌市流動(dòng)兒童心理健康狀況的調(diào)查研究》,載《中國(guó)健康教育》，2008年第1期。

[3]肖 蕊：《北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況及學(xué)校社會(huì)工作路徑研究》，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文。

[4][9][10]欒文敬等：《家庭關(guān)系對(duì)流動(dòng)兒童心理健康的影響》，載《學(xué)前教育研究》，2013年第2期。

[5]劉正榮：《進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題研究》，揚(yáng)州大學(xué)2006年碩士學(xué)位論文。

[6]陳 麗 劉 艷：《流動(dòng)兒童親子溝通特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系》，載《中國(guó)特殊教育》,2012年第1期。

[7]Jackson S , Ostra L , Bosma H .Adolescents’Perceptions of Communication with Parents Relative to Specific Aspects of Relationships with Parents and Personal Development .Journal of Adolescence , 1998,(21).

[8]雷 靂 王爭(zhēng)艷：《初中生的親子溝通及其與家庭環(huán)境系統(tǒng)和社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的研究》，載《應(yīng)用心理學(xué)》, 2002年第1期。

(責(zé)任編輯：王俊華)

2017-03-10

楊芷英，首都師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要研究思想政治教育心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育； 郭鵬舉，中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系碩士研究生，主要研究工業(yè)與組織心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)。

本文系2015-2017年度北京市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“北京市流動(dòng)兒童的心理健康狀況及其提升策略研究”(課題編號(hào)：15JYB008)的階段性研究成果。